五年级习作《玩魔术》教学实录25

五年级习作《玩魔术》教学实录【目标预设】

1.通过玩魔术，唤起言说的欲望，乐于与他人交流自己的所见所听所想喜爱上魔术这一生活艺术

2.在观察欣赏、猜想、参与中，能用准确的动词、变换连词把过程讲清楚；能不断激活自己的心理体验，与他人交流内心感受，把过程讲生动

3.培养边看边听边想的习惯【课堂实况】板块一聊——童性出鞘（课前，黑板上板好“玩魔术”三字）师同学们，看见黑板上这三个字了吗？说说，你想什么？生我很期待会怎么玩生玩什么魔术？好玩不好玩？生我很喜欢看刘谦的魔术，所以很兴奋，不知老师会玩出什么花样来师看得出，大家都很好奇我知道你们喜欢，所以今天特意带了一个魔术来，我教你们玩，好不好？生（兴奋地齐声说）好师这么踊跃，好！你们说说，跟老师学魔术，怎么学，才能学得又快又好？生认真看老师怎么做，仔细学生还要听清老师讲些什么生不光如此，我觉得学魔术还要多练生学魔术，一定要用心琢磨，琢磨老师是怎么变的，还要好好记师学习经验挺丰富的，说的都很在点子上魔术俗称“变戏法”，万变不离手，想学戏法，动作是关键那就得仔细“看”好一个个动作，看清一步步过程光看还不行，还得会“听，听清我怎么说，听听过程中，同学们是怎样的反应另外，更重要的一点，就是要会“想”，魔术就好玩在让你意想不到，激起你一个又一个心理变化所以过程中，你不妨让自己的心去尽情体验一个个惊喜，去猜测各种各样的可能（板看听想）好吗？板块二学——身临其境师玩魔术需要道具，让我们先把道具请出来你们看一一（迅疾地伸出右手往空中一抓，再一拍左手，摊开左手心，三个黄色小球出现了）（在场学生情不自禁发出了“哇”“啊”的惊叹声）师摸一摸，是什么？（请学生验证一下）师刚才杨老师一摊开手，教室里发出了什么声音？生哇！同学们惊讶极了，发出了一阵呼声生我也情不自禁地“啊”了起来，太神奇了！师哦，仔细说说你们的想法生杨老师的手法太快了，我都不知道怎么回事呢，小球居然冒出来了生不会是杨老师偷偷从袖子里或者口袋里掏出来的吧？可是我明明没有看见你的手有什么不一样？你究竟是怎么变的？生这小球不会是老天爷施了法术，送到老师手里的吧！师哟，更加好奇了！那，有没有谁，看清我怎么变的？生老师右手往空中一抓，然后缩回来，一拍左手，等摊开左手时，手心里居然就出现了三个小球师很好，看得很仔细（再指名说说）师同学们，老师刚才偷偷地检查你们“看、听、想”的本领练得怎么样发现了吗？我觉得大家单项基本功还比较扎实，会看，会听，也很会想不知道,有没有谁更厉害，他已经练成了“复合功”？可以做到“看、听、想”连一块儿为杨老师解说刚才请出小球的一幕（出示“玩魔术需要道具，让我先请出我们的合作伙伴”话音刚落，——）生只见杨老师神神秘秘地往空中伸出右手，然后迅速地一抓之后“啪”的一声，一拍左手咦，杨老师葫芦里到底卖的是什么药？我目不转睛地盯着老师那双手，不想错过每一瞬间杨老师慢慢挪开了右手，“哇”，教室里响起了一阵惊呼声，老师的手心里居然出现了三个小球！这真是太神奇了！师我也太惊讶了，你的基本功真扎实！为我解说的这么精彩师同学们，继续看一一看到什么，就说什么（将手中的小球一枚一枚放到桌上，又从讲台下面取出三个叠在一起的塑料杯，再一个一个倒扣在桌上请学生验证一下塑料杯，敲敲底部，证明没有玄机）生杨老师把小球放在了桌上，又从桌子里拿出三个塑料杯，放在了小球的对面生小球是一个一个轻轻放在桌上的生三个塑料杯分别是红、黄、蓝三色，而且是叠在一起的生这三个杯子还不能说“放”，放有很多种放法，应该是“倒扣”师补充得多好！这么多双眼睛看着，互相聊一聊，就解说得越来越准确了师看着这些道具，有没有谁心里犯起了嘀咕？生就这么简单平常的道具，能变出什么花样呢？生老师会不会要把三个小球“呼啦”一下全变没啦？生刚才杨老师空手变出了三颗小球，这回，一定要变出六颗，说不定变出三大杯（听课老师都笑起来）师是三大杯还是全没啦呢？瞪大眼睛，仔细看，认真听我要开始表演啦!如果我表演的好，给我热烈鼓掌（魔术表演，边说边演）拾起第一枚小球，轻轻搁在中间杯子的顶部再拿起旁边的塑料杯把小球罩起来这下，小球被严严实实地扣在了两个杯子中间（问学生）你刚才检查过我的小球，他有没有脚？他有没有翅膀？没有，很好接下来会发生什么奇迹呢？仔细看我按住了塑料杯，贴着桌面晃几下，再用力在杯底“咄咄咄敲了敲（向着学生）亲爱的同学们，杨老师的手是有魔力的请看好我这只魔手的动作现在我伸展开五指，绕塑料杯转了一圈后，我抓着了什么，然后松开手掌向着杯底“呼”吹了一口气亲爱的同学们，小球刚刚在哪里？（中间）好，请共同见证，奇迹就这样诞生了（移开了杯子，只见一个小球冒了出来，仿佛从杯子的底部穿越到了桌面上）（学生一个个又，，哇”地惊呼起来，教室里响起了热烈的掌声）师好，现在我用塑料杯扣住第一枚小球我又拾起第二枚小球，像刚才一样，先一一（搁）在中间杯子的顶部，再一一（学生接说拿起旁边的塑料杯把小球罩起来）我同样按住了塑料杯，贴着桌面晃几下，又用力在杯顶一一（敲了敲）同学们，我的手是有魔力的（炫动自己的手掌）当我伸开五指，绕杯一圈后，我又抓着了什么，（伸开手掌向杯底吹了一口气）移开杯子一一（又有学生叫了起来，第二枚小球和第一枚汇合了师用同样的手法，第三枚小球也顺利地和朋友们汇合了生再次热烈地鼓掌）师刚才看到哪儿，你特来劲？生小球明明是在杯子的中间，老师你根本没动过杯子难道你的手真的是有魔力的？生这小球怎么就能够穿过杯子跑到桌上来了？我觉得太不可思议了！生这枚小球就像是长了脚了，它可能觉得呆在两个杯子中间太闷了，所以就溜出来玩了太神奇了！生一个也就罢了，可能有什么机关可是接二连三，个个小球都穿过来了，我实在想不出怎么变的师来，给刚才的魔术取个名字生神奇大穿越、长翅膀的小球、穿杯而过、爱玩的小球……师接下来，还有更精彩的！（将道具复位后，先是同样的手法，将一枚小球搁在中间杯子的底部，直到“一抓”后，握着“小球”与之对话“小球小球，现在你想去哪儿呢？噢，想去串门，行！”将“小球”往最左边的塑料杯底一抛揭开中间杯子一看，小球不见了再揭开最左边杯子，小球果然安安静静地呆在了那里串门成功！）（掌声）师也取个名字生小球串门、飞毛腿小球、魔幻一瞬间、惊天大挪移……师会玩了吗？再看一遍，跟我说，我们边看边说边练谁记得快，我就请他上来当小魔术师（生兴味盎然）师先玩“小球聚会”（拾、搁、罩、按、摇、敲、伸、绕、抓、吹，边玩边说，变了二枚小球）谁学会了，我请你来当小魔术师，送第三枚小球和伙伴汇合（请一名学生上来该生演绎，成了台下学生再次鼓掌）师哇，不得了，你也有一双魔手祝贺你说说，什么心情？生我太开心了，我也有魔力，能把小球变成了我很自豪！师“小球串门”谁也会玩啦？（小手如林邀请一个学生来玩边玩边自个儿解说在大家的提醒下，也成了）板块三写——瞬间永恒师这么快乐好玩的魔术，想不想介绍给更多的人？让我们把它写下来，变成了文字让更多的人一起来感受魔术的魅力师哪一环节你更有感觉，印象最深，你就选哪个写不过你们觉得就照刚才说的一连串动作写下来，行不行？你打算还加点什么？生语言、神态、同学们的反映、自己的心理……师尝试了一回魔术师感觉的同学，也可以写写自己的独特体验（生片段写作，教师巡视，随时点拨）师同学们，当出现一连串动作时，我们要学会选择不同的连词来连接过程,既保证流畅，又要保证不重复大家注意一下（交流读评）师其余同学搁笔，认真听，你们有两个光荣的任务，一是当“伯乐”，发现他的好，有多少好就说多少好二是当“毛遂”，交流你的好，把你认为你写的好的地方说出来分享生”会飞的绒球”这么普通的道具，杨老师会变出什么花样呢？大家瞪大了眼睛只见老师把一个小绒球放在中间杯子的顶部，又用另外一个塑料杯扣在了上面（插话想扣什么？）（改把小球扣在了里面）接着，杨老师按住杯子，贴着桌面摇了几下，又用力在杯子顶部敲了几下，发出“咚咚咚”的声音然后向着杯子一抓，（插话没这么快，你漏了一个绝对不能少的动作其他同学用手势提醒）对了，杨老师伸出她的魔手，张开了魔指（插话没有这只手，可是变不成的）又向杯子吹了一口气这神奇的动作让我倍感好奇,难道……当杯子移开，一看，一个小绒球真的出现在了桌面上和我预料的一个样！我禁不住“哇”地一声，鼓起了掌！生李佳联描写的动作比较准确，心理的想法也很丰富生我最喜欢她这个地方，“这神奇的动作让我倍感好奇，难道……”，不往下讲了，好像留了个悬念然后等老师揭开谜底后再写“和我预料的一个样！哇，我禁不住叫起来”，很真实！师你这个小“伯乐”也不一般！生“爱逛街的小球”更精彩的还在后头呢！只见杨老师又将一个可爱的小绒球轻轻地放在中间杯子的顶部，再从旁边拿了杯子盖上现在，杨老师用力按住杯子，紧贴桌面摇了摇，接着用力地敲了敲杯子的顶部“我的手是有魔力的”说着，老师煞有其事地张开五指，慢慢地在塑料杯子上空绕了一圈，随后紧握成拳头她把拳头缩到了耳边，和小球交谈了一番后若有所悟地点了点头，往另外一个杯子底部抛去此时的我真是丈二和尚摸不着头脑，这是干什么呢？（下面没写，继续口头作文）杨老师移开了中间的杯子，咦！小球呢？小球不见了！杨老师又移开了最左边的塑料杯，啊！小球原来逛到这儿来了！哦，真是一颗顽皮的小球啊！生我很欣赏她最后的两句啊！小球原来逛到这儿来了！哦，真是一颗顽皮的小球啊！倪雨菲把自己的惊讶用了两个语气词写得很生动（师插话语气词，有现场感说的好！）生这些词用的很好煞有其事、若有所悟、丈二和尚摸不着头脑，显得词汇很丰富师孩子们，倪雨菲这个片段真的写得很精彩那如果将这个片段放在整个故事中，你们认为要做什么变动？生前面已经具体介绍了小球穿越的魔法，很多的动作基本差不多，这时就可以不详细写了，一笔带过可以说，杨老师用同样的手法，怎么怎么然后到不一样的地方，再详细说师真棒！不仅如此，第一个魔术中二三两枚小球的变法也可以简单一些这样，有详有略，没有重复之感表扬你们！生我写的是“小魔一把”师名字很独特意思是一一生刚才只玩了一下子，很不过瘾所以就叫“小魔一把”（大家笑了）生老师这一回叫我们跟着做，大家边看边说边练，玩得可起劲了，眼睛眨都不眨（插这笔好，大家都迷啦！）变完了两个小球，桌上还剩第三枚时，杨老师发话了“谁想当魔术师？”“驰！”我们个个挺直了腰板，举起了手谁不想当魔术师啊，这回可有机会了！我真是幸运极了，杨老师一样就瞄向我走上台，我学着老师的样，拿起第三枚小球搁在杯子中间，再拿旁边的杯子罩起来我太激动了，忘记下面要干什么？同学们赶紧给我动作提示对，掘住杯子,贴着桌面摇一摇，再敲敲杯底我伸开了我的魔手，绕杯子一圈，然后一抓，“呼”吹了一口气（插朝哪？）朝杯子底部吹了一口气杨老师还卖关子，让同学们猜我的手有没有魔力（接下去口头说）我也忐忑不安，我自己都不相信这样就行啦！我移开了杯子，哇！怎么可能？小球居然真的和另两枚靠在了一起，可亲密了！真是奇怪啊，我真的会变魔术啦？！（生热烈鼓掌）板块四赠一一故事连连师魔术玩到现在，你最最最想知道的是什么？（生异口同声谜底！）师得到礼物的同学，现在可是你们最骄傲的时候，你们猜，礼包里是什么？（生恍然大悟，开始拆起来）生念中间杯子里藏着第四枚小球!师这就是谜底（顿了顿）谜底是有了，但，你就真的恍然大悟了吗？！（取出另一套道具）师赠送给你们，课后继续去研究，去摸索，谁第一个会表演了，告诉老师一声到时，我再来和你们切磋魔技，好吗？师同学们，今天收获挺多不仅学会了魔术，我们还用笔书写了今天的课堂故事再整理整理，就是一段很快乐的生活记录了结束这节课前，我还想送给你们一本书（取出书）这本书叫作“我的魔术故事”今天的故事可以作为续篇一一看魔术篇，回家后，继续练习，继续参悟，你一定可以演绎出更精彩的故事一一练魔术篇、演魔术篇、教魔术篇、迷魔术篇……说不定，未来的魔术巨星，就在你们中间！孩子们，让魔术的快乐伴随你下课！悟周一贯先生在OL童作文教学论》中说儿童作文，应当以“儿童自由写作”和“规则写作”相结合不是没有规则和技巧，只是应当沉淀在充满生命活力的童真意态后面，渗透出规范写作、善于表达的动力生命的真情投入和自由表达永远是“儿童作文”教学的“魂”与“本”吴老师说“习作教学的一切指导都必须建立在儿童的自我之上，源自于对儿童的‘自我的肯定和包容”于是在“习作评价”中，我做“向导”，学会“指路”；做“读者”，学会“欣赏”；做“朋友”，学会“商量”；做“教练”，学会“指导”一切顺势而拨，顺势而导，从而灵活在“自由”与“规范”间。