暖流第二课时教案25

暖流第二课时2教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法教学重难点

1.学习按提示语提示的语气读人物的语言

2.从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀教法学法运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法教具准备多媒体课件教学时间一课时

一、视频导入

3、欣赏一段视频（是江主席到上海交通大学看望师生员工的事）

2、提问同学们刚才看到了什么今天我们来学习的是江泽民主席到南开大学看望师生员工和他们亲切交谈的事

二、精读品位，感悟人物形象提问上节课我们让大家预习了课文，我考考你们，江主席到了南开大学主要做了什么？一齐读课文第二部分，边读边思考思考江主席是一个怎样的人？分三组讨论，并画出江主席的神态、动作、语言描写

1.组织交流

2.引导学生结合句子谈感觉1你觉得江主席怎么样找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会2出示刚才同学们找的描写江主席的神态、动作、语言的句子来谈感受

3、江主席来了！他满面春风，向同学们致意

1、提问学生从这句话你体会到江主席是怎样的人？2你是从哪个词语看出来的？

4、江主席走到王辉身边，和蔼地问“你在看什么书呀？”温和、亲切1你是用什么语气来读这句话的？2还包含着什么语气？3C怎样读出温和亲切的语气，谁再来试一试？4我们一起来有感情的朗读

5、江主席强调说“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》他背得抑扬顿挫，

1、这句中你有不理解的词语吗？

2、谁来帮帮他？

3、你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思，就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话？

4、他读得怎样？你试试

5、我们一起来有感情的朗读

6、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种关怀、关心、鼓励、称赞

7.引导深层次体会课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，这样写有什么好处？这样写的真实、自然、生动、形象

8、这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴板书正面二课文中哪些语句写王辉的？从这些语句中可以看出，在和江主席的交谈中，王辉的心理发生了哪些变化

1、先有些紧张、害怕，你是从哪些语句中获取了这些信息？

2、到后来就放松了、自信了，你又是从哪些语句中知道的？

3、到最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？写王辉的心理发生的变化对刻画江主席的形象起什么作用？（从侧面表现了江主席的和蔼可亲、平易近人、关心青年……）

（三）、分角色朗读王辉与江主席的对话课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也一目了然，我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？同桌分角色朗读然后再请两位同学起来分角色朗读

三、总结全文，领悟课题含义现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖了大家的心）

四、作业

1、读一读《滕王阁序》、《水调歌头中秋》，建议背诵整首的《水・调歌头》

2、小练笔写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点板书:2暖流江主席平易近人关心青年热爱古典文学正面描写王辉紧张害怕自信敬佩侧面描写教学设想本课讲述了江主席冒着严寒亲切看望南开大学师生的故事，通过对江主席语言是、神态、动作的描写塑造了一位新时代领导人的形象因此抓住细节描写感受“暖流”的含义体会文章的情感和写作手法是本课的学习重点通过学文还应激发学生热爱中国的传统文学，好好学习中国文化的情感找准切入点一一《暖流》教学反思《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入

一、揭题质疑，初读体会初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子-“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫

二、精读赏析，深入体会

1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范

2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱

三、点明中心，总结体会结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会此时此刻，南开大学的师生们心中的感受-------------------激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解我想《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了,教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。