文本内容:
杠杆教学目标
1.明确杠杆分为省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆，明白其科学原理；
2.在杠杆尺的探究活动中，培养学生的实验能力和归纳概括及数据处理的能力
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣，使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律,才能更好利用自然和改造自然教学重点通过对杠杆尺的探究，培养学生的实验能力和归纳概括及数据处理的能力教学难点深刻理解省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆，知道其在生活中的合理应用教学准备
1.分组实验材料简单机械实验盒、钩码、镣子、钳子、剪子、起钉锤
2.演示材,料同分组材料（撬棍应放大一些）、重物
3.教学课件（杠杆上三点示意图PPT）,实验记录表教学过程
一、导入新课，
（一）初步认识杠杆
1.组装杠杆游戏投影出示要求，想一想在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的
2.学生游戏（教师巡视）
3.学生汇报说说3个重要位置根据学生回答，教师板书阻力点、支点、用力点
4.讲解在杠杆上有三个着力点杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动被重物压的那一点叫做重点手对于杠杆用力的那一点叫做力点（边讲解边在示意图上出示名称）
5.学生应用镣子夹橡皮、剪子剪纸，老师演示起钉锤起钉等，学生指出其三点过渡你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究
（二）研究杠杆的秘密
1.出示杠杆尺，说说它有什么特点（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）
2.现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）
3.同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡
4.提出几点实验要求
（1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次
（2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串
（3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来（记录表1）
5.指导记录方法怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录（投影出示记录方法左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码）记录好后还要想一想这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题
6.各组学生展开研究，教师巡回指导听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题（记录表2）
7.请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位同学回答如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力（全班齐读，教师将3句话贴在黑板上）
8.汇报第二个讨论题你还有其他什么发现？（由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充）
9.请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力）
（三）联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆
1.我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？
2.既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现非常好，能利用杠杆知识解决生活中的问题了）
二、课堂小结学生说说这节课的收获
1.支点到阻力点距离=支点到用力点距离，既不省力也不费力的杠杆
2.支点到阻力点距离〉支点到用力点距离，费力杠杆
3.支点到阻力点距离（支点到用力点距离，省力杠杆
三、布置作业
1.观察哪些装置应用了杠杆原理分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？
2.研究一下自己的手臂。
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