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文本内容:
《寓言二则•携苗助长》说课稿
一、说教材《携苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了这则寓言告诉我们不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力
二、说目标基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下
1、会认4个生字，会写4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思随文识字，理解词语意思是重点
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意做事不可急于求成这也是教学难点我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果
三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性
四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题,使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人
五、说设计理念“掴苗助长”是一则寓言故事教学寓言故事，重在让学生理解寓意而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实因此，本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化在教学设计中，注意了“扶一一放”结合
六、说教学思路新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园
七、说流程（-）质疑导入，揭示课题
1、师小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，（出示课题搜苗助长）齐读课题,指导掴的读音指针
2、师携苗助长又叫什么？读了课题，你有什么疑问呢？梳理问题为什么要报苗？怎样携苗？掴苗结果这样？学了课文，这些问题我们就能解决了
（二）初读课文
1、请小朋友们赶紧翻开书，自由朗读课文，要求a、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍b、想想这个农夫为什么要报苗呢？
2、交流a、检查词语的认读b、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生他很急板书急）你从哪里知道他很急呢？
（三）再读感语
1、默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视
2、交流反馈（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
（1）读出急a、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看师从这句话中，你知道他急在哪里？（巴望、天天）师“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读〈你读出了农夫急切的心情）师这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢？（指名说）出示句式农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说师是呀，他不是一天这么说，而是“天天”可见农夫的心里真是急呀！让我们也着急的读一读（齐读）评我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神师还从哪也看出他很焦急？b、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高如果学生说不出，师引其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里如果学生说的出，师评你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像其实是长高了，只是……（长得很慢）如果学生回答不出，通过句子比较“禾苗好像一点儿也没有长高J“禾苗一点儿也没有长高J小结禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到可见作者用词非常精炼C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说“我得想个办法帮他们长”师从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）出示“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个看下面的四点就是“火”演变成四点师这把火在哪儿烧呢？生在这个农夫的心里师对呀，他急呀，心里火急火燎的还像什么？师咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢师自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样？仿佛听见他在说什么？（指名说）师谁也来读读这句话，（指导朗读焦急地、自言自语），谁再来读？（这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗？理解（自言自语），谁能来模仿他的样子也来读读这句话瞧农夫着急的样子一起来读读这句话
3、师农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话
（2）读出累师是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“搜苗”师:请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的？他遇到了哪些困难？理解“筋疲力尽”大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗？推荐词语，齐读师他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读理解“没白费”说说农夫说这话的心情是怎么样的？补充词语读句子师瞧这农夫又累又得意的样子一起来读读这段话师你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗？一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
（四）说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答（因为把它拔死了）说话训练现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢？（生自由说）师是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢？我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。
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