《中国古典诗词鉴赏》课程教学大纲

《中国古典诗词鉴赏》教学大纲

一、课程基本信息

1.课程编号

325015112.课程名称中国古典诗词鉴赏

3.英文名称Appreciation OfChinese ClassicalPoems.

4.课程简介《中国古典诗词鉴赏》是汉语言文学专业的一门专业选修课，适用于高年级学生,具有综合知识、提高素质、培养实践能力与研究能力的特征本课程主要由三大方面内容组成第一是中国古典诗词的基础知识介绍，包括诗词起源、古代诗体、词体等知识点，为以后的教学作铺垫二是古代诗词鉴赏方法简论，如知人论世、探求诗境、体验想象等，提供鉴赏方面的指导三是古典诗词名篇赏析，如乐府诗名篇、律诗名篇、绝句名篇、词作名篇等，此为核心的教学内容本课程旨在提高大学生思想文化素养、培养古典诗词审美鉴赏的能力、增强学生语言文字的运用能力

二、课程说明

1.教学目的和要求通过这门课程学习，提高学生对中国古典诗词的感受能力、理解能力、想象能力、评价能力，培养古典诗词的鉴赏能力与研究能力，陶冶学生的思想情操，提高文化素质与艺术素养本课程要求学生掌握古典诗词的基本常识，了解诗词的流变，掌握诗词鉴赏的基本方法，通过分体裁研读名家名篇，提高古典诗词的审美能力，有助于古典诗词的研究总之，为学生以后从事文化、教育等工作奠定一定的人文基础

2.与相关课程衔接本课程与专业必修课《古代汉语》、《中国古代文学》、《文学概论》等相衔接，也与专业选修课《古代文论》、《文学文本解读》、《中国古代文学名篇赏读》等课程的教学配合进行

3.学时总学时为32,周学时为

24.开课学期第5学期

5.教学方法教师讲授与学生自主学习结合，讲析与讨论、练习相结合，努力以学生为主体，培养实践、应用能力此外，也注意运用现代化的教学手段，结合教学录像、多媒体教学指导赏析中国古典诗词

6.考核方式本课程为考查课总成绩按100分制评定，成绩由平时与期终两部分组成，分别占40%与60%平时考核包括考勤、作业、课堂提问、讨论等，期终考试采用开卷形式

7.教材《中国古典诗词鉴赏与写作》毕宝魁、艾丽辉著辽海出版社2003年版《中国古典诗词鉴赏使用教程》孙宗胜主编中国矿业大学出版社2006年版

8.教学参考资料《古典诗词欣赏艺术》徐应佩著山西人民出版社1985年版《中国古典诗词名篇鉴赏集》文史知识丛书中华书局1985年版《中国古代文体概论》褚斌杰著北京大学出版社1990年版《中国古典文学鉴赏学》徐应佩著江苏教育出版社1997年版《古典诗词讲演集》叶嘉莹著河北教育出版社1997年版《古典诗词鉴赏》张明非著广西师范大学出版社1997年版《意与境中国古典诗词美学三昧》陈铭著浙江大学出版社2001年版《中国历代文学作品选》朱东润主编（上、中、下编）上海古籍出版社2002年版《中国古代文学作品选》郁贤皓主编（六卷本）高等教育出版社2010年版《中国古典诗词鉴赏方法》周啸天著四川人民出版社2003年版《古典诗词审美建构》韩玺吾著黑龙江人民出版社2007年版《中国古典诗词创作与鉴赏》曾晓鹰、王勤著西南交通大学出版社2010年版

三、课程内容与教学要求第一章概述教学目标了解古代诗歌的起源、功能，把握诗歌发展史，熟练掌握诗词鉴赏的方法，还要初步了解诗歌鉴赏方面一些著作从宏观上了解古代诗歌的状况，以求对诗词鉴赏给予基本的理论指导教学重点诗歌“言志”与“缘情”；理解诗歌发展鼎盛期的特点；诗词鉴赏的方法教学难点理解“劳动说”；元明清诗歌的复古与变革授课时数4课时教学内容第一节古代诗歌的起源与价值功能

1.诗歌起源于古人的劳动

2.诗言志与诗缘情

3.诗歌政治教化与身心娱乐功能第二节古代诗歌的发展历程

1.诗歌发展的源头——《诗经》与“楚辞”

2.诗歌的开拓期——汉魏晋南北朝

3.诗歌发展的高峰——唐宋时期

4.诗歌发展的衰变期——元明清时期第三节古典诗词的鉴赏

1.诗词鉴赏的基本原则知人论世；探求文化背景；体验、想象与创造；古今相通

2.诗词鉴赏的具体方法把握字句、篇章特征；探析物象与意境；分析抒情主人公形象；探析复杂意蕴；剖析表现手法

3.诗词鉴赏方面论著古代、近代重要著作；现当代重要著作第二章乐府体诗鉴赏教学目标理解“乐府”名称，了解乐府诗的的范围、分类，了解乐府体流变及体制特征通过赏析名篇，提高学生乐府诗的鉴赏水平教学重点乐府诗的不同体制特征；乐府诗名篇赏析教学难点乐府诗的音乐性特点；乐府民歌与文人乐府比较4课时数4课时教学内容第一节乐府诗的名称、范围和分类

1.“乐府”概念解释

2.乐府诗的来源分析

3.乐府诗的范围界定

4.乐府诗可以依据音乐标准或非音乐标准分类第二节乐府诗的体制特点

1.汉乐府的体制

2.南北朝乐府诗的体制

3.唐代新乐府诗的体制

4.文人的拟乐府诗第三节乐府诗名篇赏析乐府民歌《陌上桑》、《孔雀东南飞》、《西洲曲》等篇目文人乐府曹植《白马篇》、李白《蜀道难》、杜甫《兵车行》、陆游《关山月》等篇目第三章古体诗鉴赏教学目标了解古体诗名称、范围及体制特征，初步了解古体诗的流变，注意掌握五古、七古的产生与发展在此基础上，赏析古体诗名篇，掌握字句、谋篇、语言节奏等特征，体会自由多变、纵横搏阖的类型风格，培养、提高学生的鉴赏能力教学重点五言、七言古诗的体制特征掌握；古体诗名篇赏析教学难点古体诗的概念辨析；歌行体的特征把握授课时数6课时教学内容第一节古体诗的名称及体制特点

1.“古体诗”名称不同角度理解

2.古体诗的范围及分类

3.古体诗体制句数、声调无限制；押韵较为宽泛；不讲究对仗第二节

五、七言古体诗的产生和发展

1.理解

五、七言古体诗的起源

2.

五、七言古体诗产生于汉代，由民间歌谣引入到文人诗坛

3.五言诗兴盛于魏晋六朝，七言诗兴盛于南北朝、隋唐时期第三节古体诗的流变

1.由原始二言诗发展为四言诗，接着产生

五、七言诗，逐渐走向成熟

2.唐代古体诗变式“避律”与“入律”

3.唐代“歌行体”出现第四节古体诗名篇赏析

1.五言古诗刘桢《赠从弟》（其一）、陶渊明《饮酒》（其五）、谢眺《晚登三山还望京邑》、王维《渭川田家》、李白《月下独酌》、杜甫《望岳》、韩愈《听颖师弹琴》、文天祥《正气歌》等篇目

2.七言古诗李白《梦游天姥吟留别》、岑参《白雪歌送武判官归京》、韩愈《山石》、白居易《长恨歌》、王安石《明妃曲》、苏轼《游金山寺》、高启《登金陵雨花台望大江》、吴伟业《圆圆曲》等篇目第四章格律诗鉴赏教学目标理解格律诗的名称，了解格律诗的起源及发展，掌握格律诗的体制特征通过律诗与绝句的欣赏，领会名篇的思想、艺术特征，提高学生对该诗体的鉴赏能力教学重点在比较中把握格律诗的体制；格律诗名篇赏析教学难点永明体与格律诗的关系；格律诗的平仄与押韵授课时数8课时教学内容第一节格律诗的起源与形成

1.“格律诗”名称与分类理解

2.“排偶”修辞方法先秦时期已经出现并且发展，这为格律诗的产生准备了条件

3.魏晋时期作者探索汉语的声韵现象，这是格律诗生成的酝酿阶段

4.“永明体”为格律诗的先驱°

5.初唐时期格律诗正式定型第二节格律诗的体制特点格律诗专押平声韵，只在偶数句押韵，一韵到底

2.格律诗有固定的平仄格式，平仄相间、平仄相对、平仄相粘

3.格律诗讲求对仗，力求严密工整，

4.格律诗与古体诗比较第三节格律诗名篇赏析

1.五言律诗骆宾王《在狱咏蝉》、王维《山居秋暝》、李白《渡荆门送别》、杜甫《登岳阳楼》、孟浩然《过故人庄》、杜荀鹤《春宫怨》、梅尧臣《鲁山山行》、王世贞《登太白楼》等篇目

2.七言律诗崔景页《黄鹤楼》、杜甫《蜀相》、刘禹锡《西塞山怀古》、元稹《遣悲怀》（其二）、李商隐《无题》（选一）、林逋《山园小梅》、陆游《书愤》、赵孟）慎《岳鄂王墓》、黄景仁《都门秋思》等篇目

3.五言绝句王维《相思》、孟浩然《宿建德江》、王建《新嫁娘》、柳宗元《江雪》、元稹《行宫》、贾岛《寻隐者不遇》、金昌绪《春怨》等篇目

4.七言绝句王维《九月九日忆山东兄弟》、王昌龄《闺怨》、李白《送孟浩然之广陵》、杜牧《赤壁》、李商隐《夜雨寄北》、王安石《北陂杏花》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、陆游《沈园二首》、萨都剌《上京即事》（其八）、王士祯《秦淮杂诗》（选一）等篇目第五章词的鉴赏教学目标了解词的名称与起源，掌握词的体制特点，从宏观上把握词的重要发展特征通过名篇赏析，巩固词的基本知识，更重要的是提高学生的鉴赏能力，提高艺术素养教学重点词的体制特点；名篇鉴赏教学难点词与燕乐关系,词的平仄与用韵；词的本色与变革♦授课时数10课时教学内容第一节词的名称与起源

1.词的多种名称理解

2.关于词的起源几种代表性看法

3.词的起源结论隋唐时期兴起的燕乐与诗歌结合而产生第二节词的体制特点

1.词调及其来源

2.词的分类概说

3.词的句式和平仄理解

4.词韵和词的用韵略述第三节词的发展特征

1.唐宋为黄金时期，元明时衰微，清代又呈现中兴之势

2.词的“本色”固守与突破

3.由“俗”到“雅”演进,雅俗互相渗透、互相作用第四节词作名篇赏析

1.唐五代词温庭筠《梦江南》（梳洗罢）、韦庄《思帝乡》（春日游）、李煜《虞美人》（春花秋月）、无名氏《菩萨蛮》（枕前发尽）等篇目

2.宋代词范仲淹《渔家傲》（塞下秋来）、晏殊《浣溪沙》（一曲新词）、柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）、苏轼《水调歌头》（明月几时有）、秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）、姜夔《扬州慢》（淮左名都）等篇目

3.元明清词萨都剌《满江红》（六代繁华）、杨慎《临江仙》（滚滚长江东逝水）、陈维送《醉落魄》（寒山几堵）、朱彝尊《长亭怨慢》（结多少悲秋传侣）、纳兰性德《蝶恋花》（辛苦最怜天上月）结答日寸4TT3口o。