《广义修辞学》课程教学大纲

《广义修辞学》教学大纲

一、课程基本信息课程编号

1.32501517课程名称广义修辞学

2..英文名称3The generalizedrhetoric.课程简介《广义修辞学》是汉语言文学专业的一门专业选修课，该课程主要包括修辞学、修4辞活动、修辞活动的主体、语言环境、修辞原则、修辞原型、修辞幻象、修辞接受、修辞互动、语言风格等内容

二、课程说明教学目的和要求

1.本课程以国家关于语言文字的方针政策为依据，通过汉语修辞学理论知识的讲授和基本技能的训练，使学生把握汉语修辞的基本规律，以增强修辞表达、修辞理解能力和修辞批评水平以及学术研究能力，从而达到提高社会适应能力和整体语文素质的目的，为从事各项工作，特别是语言文字工作和语文教学工作打好基础与相关课程衔接

2.先行课程《现代汉语》《古代汉语》后续课程《语言学概论》《语用学》.学时每周学时，周，共课时321632开课学期

4.6教学方法讲授法，案例分析法，讨论法

5..考核方式开卷考试，平时成绩考试成绩640%,60%.教材7《广义修辞学》谭学纯朱玲著安徽安徽教育出版社，年版2012教学参考资料

8.《汉语修辞学》（修订本），王希杰著，商务印书馆，年版2004《修辞学通论》王希杰著，南京大学出版社，年版1996《修辞学导论》王希杰著，浙江教育出版社，年版2000《接受修辞学》谭学纯朱玲著，安徽大学出版社，2000年版陈望道著，上海教育出版社，年版《修辞学发凡》1997《公关语言学》贺阳著，中国人民大学出版社，年版2005《现代实用汉语修辞》，李庆荣编著，北京大学出版社，年版2002

三、课程内容与教学要求第一章修辞学概论教学目的和要求掌握修辞与语言三要素的关系L、掌握修辞的基本原则（适应语境）和语境的基本知识2了解汉语修辞的简要历史9,了解什么是修辞10了解社会生活中的修辞现象11了解修辞主体在思想品德、生活积累、知识素养等方面的修养的重要性重点与难点

12.明确修辞是一种创造性活动，能分析言语在词语运用、句式选择和创意、及运用特殊手段等方1面的创造性.正确理解修辞遵循逻辑规律与突破逻辑制约构成超常规用法的关系

2、名词概念修辞、修辞学、语境3授课时数2第二章广义修辞学与狭义修辞学教学目的和要求、了解域外修辞学研究概况

1、中国修辞学和多学科共享的理论资源

2、广义修辞学与狭义修辞学3重点与难点、在熟悉狭义修辞学理论的基础上了解广义修辞学所研究的范围和内容，二者的区分

1、掌握广义修辞学的理论研究现状

2、修辞功能的三个层面修辞技巧——修辞诗学——修辞哲学

3、名词概念语言重构、修辞哲学4授课时数3第三章词语的锤炼教学目的和要求掌握成语的特点和修辞作用L.掌握什么是成语活用和成语活用的修辞作用

2、名词概念成语、成语的活用3重点与难点.掌握词语锤炼的基本要求，能分析言语中准确朴实、简洁有力、新鲜活泼、生动形象等特点

1.掌握词语锤炼和运用中精心挑选、修饰点染、巧妙配合等基本方法，并在交际实践中运用

2.掌握成语活用的方式，能分析成语活用的方式，并在交际中活用成语3授课时数3第四章修辞活动与修辞活动的主体教学目的和要求、了解修辞活动的定义和角色分工

1、了解修辞活动的主体表达者和接受者，二者是角色分工和文本内外交流系统，并能通过实例2分析清楚二者之间的关系、修辞角色的混杂、分化和转换

3、角色“在场和“缺席”的修辞意义4重点与难点、修辞活动的主体之间的角色互换

1、多重角色之间的互换与转移、角色定位

2、接受者“缺席”的话语建构功能

3、接受者“缺席”的文本建构功能4授课时数4第五章语言环境与修辞原则教学目的和要求、掌握名词概念语境内部语境外部语境

1、了解“语境”的构成及特征

2、语境的分类学界分类、语境分类应遵循的原则

3、语境的功能生成和解释的功能、创造和过滤的功能、协调和转化的功能、暗示和引导的功能、4省略和补充的功能、语境认知及修辞功能

5、学习修辞原则研究概况、修辞基本原则、修辞最高原则、如何遵循修辞原则、修辞批评要求6学生掌握修辞的得体性原则，并在修辞过程中学会遵循修辞原则重点与难点语境认知及其范围、语境认知的修辞功能L、语境差与修辞效果

2、修辞最高原则及其特点、怎样做到得体，得体性原则的特点、修辞批3授课时数4第六章修辞原型教学目的和要求、了解修辞原型概念及其特征

1、原型可以是意象、象征、主体、人物，也可以是结构单位2重点与难点、修辞原型是审美化的集体无意识，特点是不断重复、不断被重新唤起

1、个案分析汉字（本字分析、色彩分析、民族文化信仰分析）2授课时数4第七章修辞幻象教学目的和要求、了解什么是修辞幻象，其基本特征是不指向真实的世界，而指向语言重构的世界，通过语言1在人们的心里层面重建一种“象征性现实”、修辞幻象的魔力及其生成

2、修辞幻象的延伸修辞幻象意义的延伸、修辞幻象单位的延伸、修辞幻象主体经验领域的延伸3（视觉幻象、嗅觉幻象、听觉幻象、触觉幻象及其环境、衣饰、他人反应经验幻象）重点与难点修辞幻象是语言虚构的非真实的世界L、修辞幻象生成可以是临时生成的，也可以是历史生成的

2、修辞幻象意义的延伸可以朝着不同向度、不同层面延伸

3、修辞单位是以修辞幻象为最小交际单位的审美化符号

4、个案分析5授课时数6第八章修辞接受、从表达到接受教学目的和要求、了解修辞接受，修辞接受可能在接受者与表达者的经验叠合中发生，也可能在接受者与表达者1的经验错位中发生、修辞接受的复杂性、丰富性、开放性、选择性、个体性、社会性

2、修辞接受延时效应3重点与难点、修辞接受主体意识碰撞的社会性

1、表达者与接受者之间的角色互换、语义转换及歧义分析

2、从话语接受到文本解读

3、表达和接受的认知前提

4、个案分析5授课时数4第九章修辞互动微观和宏观教学目的和要求、掌握修辞活动的微观分析修辞话语的双向建构

1、了解修辞活动的宏观视野修辞策略的双向调控2重点与难点话语方式的建构，始终处于表达者和接受者双向对话的互动过程中L、个案分析2授课时数2。