统编版语文七年级上册 4 古代诗歌四首一等奖创新教案

统编版语文七年级上册4古代诗歌四首一等奖创新教案4古代诗歌四首【教学目标】

1.有感情地诵读课文，了解诗歌的写作背景以及文学常识

2.熟练背诵并能准确默写全诗

3.品味语言，感悟诗歌意境，了解古代诗歌情景交融的特点，体会诗歌所表达的情感

4.培养学生的古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，激发学生对古诗的阅读兴趣【教学重难点】

1.品味诗歌语言，感悟诗歌意境

2.体会诗歌中所表达的情感【课时安排】4课时【教学过程】1第课时观沧海

一、新课导入“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”今天就让我们一起领略一下备受后人称赞的《观沧海》吧！（板书课题、作者）

二、自主学习走近作者（155—220）,曹操字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人,东汉末政治家、军事家、诗人，建安文学的代表人物著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等写作背景

（207）东汉建安十二年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇诗作融汇了自己昂扬奋发的精神,缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，营造了一种凄苦悲凉的气氛，最后一句“断肠人在天涯”点明了人物，道出了游子的情怀前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均为此做铺垫

四、板书设计具有一种雄浑苍劲的风格字音字形（ji6）（dan）（so ngzhi）（s e）碣石澹澹竦峙萧瑟

三、文本探究整体感知

1.朗读

（1）教师范读或让学生听录音，学生听准字音、节奏（提示:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二二”节拍，如东临/碣石，以观/沧海）

（2）学生齐读，教师点评不足之处

2.解题汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有直接关系

3.疏通文义用自己的话说说这首诗歌的意思【交流点拨】（我）往东行登上碣石山顶，来观赏这苍茫的大海（脚下）水波荡漾，山岛高高地耸立（山岛上）树木郁郁葱葱，花草丰美茂盛，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生的幸运得很，好极了，就（让我）用这首诗歌来表达自己内心的志向

4.全诗是围绕哪个字展开来写的？【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下内容围绕“观”字展开，写登临碣石山的所见所感深层领悟

1.这首诗写了几层意思？哪些诗句是实写，哪些诗句是虚写？哪些诗句是写想象的？【交流点拨】全诗写了三层意思第一层（开头两句）交代观海的地点第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛，是实写第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚写，从两个“若”字可以看出最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无直接关系

2.小组讨论结合写作背景，说说哪些语句最能体现诗人博大的胸怀诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？【交流点拨】此诗前一部分实写大海的景象，视野广阔，也能看出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”至“若出其里”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下、统一中国解除了后顾之忧在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句

3.课堂小结诗人以诗言志，通过写观沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情在写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

4.拓展延伸建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的雄健深沉、慷慨悲凉的风格《观沧海》就是其代表作，也体现了曹诗的“慷慨悲壮”之风

四、板书设计2第课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄新课导入《新唐书•文艺传》记载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他戴罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”即沿用鲍照《代白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜李白在听到王昌龄的遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，远寄给他今天，我们就一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（板书课题、作者）

二、自主学习走近作者（701—762）,李白字太白，号青莲居士，唐代诗人我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品写作背景王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人他特别擅长写七绝天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人

三、文本探究整体感知

1.朗读

（1）教师范读或让学生听录音，学生听准字音，并用划分诗句的节奏？【交流点拨】杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西

（2）学生齐读，教师点评不足之处

2.解题你从此诗的标题中知道了哪些信息？【交流点拨】左迁古尊右卑左，即降职龙标指王昌龄古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人这是诗人为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗歌

3.疏通文义用自己的话说说这首诗的意思【交流点拨】在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉,要经过五溪我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西深层领悟

1.“杨花落尽子规啼”写了哪些景物？有什么作用？表达了诗人怎样的感情？

（1）

（2）【交流点拨】杨花、子规作用点明时令暮春时节；渲染气氛黯淡、凄楚的气氛杨花漂泊不定，如友人的身世子规离愁别

（3）恨，与友人分离的痛苦；烘托心情痛苦，痛惜，悲痛这句诗中含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦一一景中含情，融情于景

2.“闻道龙标过五溪”表达了诗人怎样的心情？【交流点拨】“闻道”，表示惊愕；“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念

3.请赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西二【交流点拨】这两句抒情人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄予明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方明月寄愁，饱含着作者对友人深切的同情和关切

4.课堂小结诗人通过丰富的想象，化抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以形象的物，它竟会随月到夜郎西作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切，同时也抒发了对官场的憎恶

四、板书设计3第课时次北固山下新课导入在交通不发达的古代，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题今天，让我们来学习一首抒发乡愁之作，一起体会这种乡思吧！（板书课题、作者）

二、自主学习？走近作者？王湾，唐代诗人生卒年不详洛阳（今属河南洛阳）人其诗流传不多他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》写作背景1986《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出版社年版）古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归,诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的文体知识律诗，律诗发源于南朝齐永明时，是讲究声律、对偶的新体诗,至初唐沈俭期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言，简称五律、六律、七律，其中六律较少见

三、文本探究整体感知

1.朗读

（1）播放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏（提示这首诗意境优美，语言浅近且音韵和谐五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如，客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年）

（2）学生齐读，教师点评不足之处

2.解题诗歌题目向我们传达了哪些信息？【交流点拨】次停宿北固山在今江苏镇江北透过题目可知，这是作者羁旅途中所作的诗歌

3.疏通文义用自己的话说说这首诗的意思【交流点拨】旅人前行的路一直延伸到青山之外，碧波荡漾的江上正好行船潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船恰好把帆儿高悬夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来，寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳深层领悟

1.小组讨论，诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系【交流点拨】首联点题“青山”指北固山诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意颔联写船上所见景色“平”“阔”“正”“悬”四字用得好“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一句，又为颈联中“江春”一句做铺垫颈联既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得这么快，怎能不令人感慨！尾联表达思乡之情诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己羁旅他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了全诗层层相因，浑然一体

2.名句赏析1赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句诗【交流点拨一】这两句诗写“行舟”所见景色，“风正一帆悬”这一诗句有小景传大景之神，把春潮涨涌、江水浩荡、江面开阔、波平浪静的大景表现出来了【交流点拨一】这两句诗写“行舟”所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字用得好“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势诗句对仗工整，意境开阔，情绪饱满2赏析名句“海日生残夜，江春入旧年”【交流点拨】“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量

3.体会情感你从诗中体会到了作者怎样的情感？【交流点拨】思乡从“客路”可知诗人出门在外；从时间判断是要过年了，于是书信一封，却不知如何寄回家园“乡书何处达？归雁洛阳边”一语将诸多愁苦倾诉出后又留下一片茫然，很具有感染力

四、板书设计4第课时天净沙-秋思

一、新课导入说到乡愁，人们会想起很多古诗，但有一首小令也很巧妙地表达了乡思，这就是一直被人们津津乐道的《天净沙•秋思》（板书课题、作者）

二、自主学习走近作者1251—1321马致远（约以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《邯郸道省悟黄粱梦》等，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”写作背景这首小令是马致远旅途漂泊时的作品之一马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志他一生几乎都过着漂泊不定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》文体知识元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵花，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗、宋词、明清小说鼎足并举，成为我国文学史上一座重要的里程碑

三、文本探究整体感知

1.朗读

（1）教师范读或让学生听录音（提示枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在/天涯）

（2）学生朗读，教师点评朗读情况

2.解题这首小令的题目是什么？你从题目中得出什么信息？【交流点拨】“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目这是一位游子在秋天思念家乡而写的作品

3.疏通文义请用优美的语言描绘这首小令所呈现的画面【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵西风，在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断深层领悟

1.找意象这首小令前三句列出了哪些景物？渲染了怎样的氛围【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家不得归的悲苦

2.悟情感作者通过多种意象的罗列表现了他怎样的情感？【交流点拨】前三句共十八个字，不用任何动词和关联词语作连。