2023年《义务教育语文课程标准（2023年版）》学习心得

年月，《义务教育语文课程标准（年版）》202342023终于颁布了认真学习过后，我获益匪浅下面，我以五下课文《跳水》为例从课堂设计的角度，谈谈我的新认知、要有真实的学习情境激活学生1“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，这是本单元的人文主题可对于涉世未深的初一孩子来说，这个目标是极易流于形式的一一他们极为有限的成长经历决定了他们很难理解“思维”一词对于人类历史发展的巨大意义传统教法由标题中的“思维”和“跨越”切入，让学生到文中去找印证性语句的做法，尽管能让学生对文章内容和情感有所了解，却无法帮助他们感同身受学习了新课标后，我认识到可以用真实的学习情境去激活学生于是，我设计了这样的导入环节出示一幅父亲拿枪指着儿子的图片，请我们侦探社的成员在福尔摩斯的带领下来破案，看看为什么父亲要拿枪指着儿子？他这样做的目的是什么？创设侦探社探案的情境来进入课文，让他们带着巨大的疑问亲近文本，这比直接从“思维”和“火花”切入更能拉进他们和文字的距离，也更能激活他们的探究兴趣、要以统整的学习任务凝聚课堂2作为列夫托尔斯泰的经典名篇，本文可教的东西很多可新课标告诉我们，学习任务也是需要统整的因为，零敲碎打的课堂培养不出学生系统的语文思维习惯我把本课的学习任务统整在话题“找找父亲为什么要拿枪指着儿子”之下我试图让学生知道原因，需要他们自己在具体的文字情境中去寻找、感受和领悟实践证明，经过统整后的学习任务完全能实现教师导而弗牵的教学初心、要在典型的实践活动中学用语文3《新课标》从本质上还保留着语文学科的性质和特点识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，这就是在告诉我们学习语文的具体要求、策略及方法备课时，我关注到文中的船长形象可能不太符合一些学生的固有的对父亲的认知如文章对船长看到孩子站在桅杆上立马拿枪瞄准儿子的描写就很容易让学生感到不解正如一位同学在初读批注中这样写到难道就没有其他方法了吗？万一孩子被父亲吓到了怎么办？我没有直接否定学生的认识，而是鼓励他向全班同学表达自己的疑惑学生你一言我一语，畅所欲言终于，有学生在文中有了发现——任何方式都没有船长的方法迅速且有效，其实已经用不着老师来解释了因为学生在表达与交流的过程中已然明白作品呈现给我们的，是一个有着丰富航海经验、冷静果断的船长形象具体的语言实践活动必然还包括“梳理与探究”整堂课在“找找父亲为什么要拿枪指着儿子？这一任务的引领之下，学生从站在岸上小心观望到下至深水区探索再到学有所获，这个过程中老师及时地引导学生不断梳理已解决的问题，从中提炼出规律性的东西；同时，适时给学生布置些需要合作探究才能解决的问题如此，当学生上岸时，怎会带不走属于他们自己的语文能力这次新课标吸收了过去课改的经验，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材在新课标的引领下，相信我会领悟精神，和学生共同成长。