赤壁赋说课稿

《赤壁赋》说课稿内蒙古呼和浩特第一中学王彤凝

一、文本解读《赤壁赋》是普通高中课程标准实验教科书必修2第三单元的课文,这一单元学习古代山水游记类散文单元导读指出山水游记普通不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成份，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣阅读这种文章，非但要欣赏其中描绘的自然体面，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释之后，被贬为黄州团练副使后所作苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了乐观通达的人生观，积极向上的人生态度建功立业，务为有补于世，是古代文人一种主要的价值取向，是他们实现人生价值的主要途径修身齐家治国平天下，达则兼济天下，穷则独善己身，是他们立身做人的根本自古以来，人类的深层意识总离不了对生命、对宇宙的思量花开花落，云卷云舒，月涌大江流，逝者如斯夫，都不断地触动着人们的思索，使人类发现自身的有限，感到自身的藐小人生有限，宇宙无穷，生命渴望不朽，渴望建功立业，渴望名垂千古苏轼青年时代随父出川，曾经写过有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜,此事何难”之句，意气风发，表现了想要大有作为的雄心壮志然而被贬黄州后，自感有志难成，人生短暂却已过去大半，理想高远却还未能实现，而眼下又处于人生的低迷，于是理想失落，负剑空叹的境遇引起其人生的失意与落漠，《赤壁赋》中客的悲哀就源于此，所以客的悲实际上苏子之悲然而，苏轼是智者，是达人，面对失落，面对困惑，他不会如常人般一味去悲叹，去怨愤，他有着自己卓然不群的体验与思量他之能够战胜自我，超越困惑，是源自他对人生的思量，对世界的关爱所以我希翼学生读苏轼的《赤壁赋》，品味他的作品，不仅要看到对自我的战胜和对环境的战胜，更要看到他用仁爱、同情、悲悯去带给人们温暖，去慰藉人们痛苦的一片淳厚之心当苏轼讲着“江上之清风，山间之明月”，“耳得之而为声，目遇之而成色”道理的时候，他不仅仅是想把自己的一怀悲苦寄托于江风山月的，在他眼里，在他的一辈子中，令他深爱的,令他陶醉的，是他的拥有亲情，友情，事业，百姓，拥有的就是漂亮的只要眼睛看到了，就把它看做美景；只要耳朵听到了，就把它当做音乐一一纵情享受，乐在其中；不属于自己的，不必去强求，也更不必为之烦恼苏轼的后半生历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处魔难，处处艰辛，而东坡所到，却是触处生春，步步莲花兴修水利，访察民情，移风易俗,发展经济一因为这一切，都是他的拥有，都是他的“江上之清风，山间之明月”！

二、学情分析

1、学生通过自主学习，可以掌握大部份重点实词的含义、词类活用、文言句式以及重点语句的翻译；

2、学生对客的“悲”的理解只能停留在表面，说时光飞逝人生短暂多数是套话；＞3苏轼借水与月所阐述的变与不变的道理，学生对此的理解不可能深入，只能停留在文字表面上;

4、苏轼以“江上之清风”山间之明月”为喻讲述人生的态度，学生很难理解到位，会受到过往一些评论的引导，认为苏轼在人生失意的时候，是借助怡情山水逃避现实

三、教学设计与教学过程教学目标

（一）知识与能力

1、学生掌握课文中的常用文言实词和词类活用词语的意义、用法；

2、训练学生深入文本抓关键句、关键词，从而把握作品的主旨及作者思想感情的能力；

（二）过程与方法

1、学生通过自主阅读，进行重点实词、词类活用、文言句式的学习，在语句的层面上疏通文章大意；教师在学生自主学习之后，对学生的文言基础掌握情况进行检测，纠错，巩固

2、学生依托学案进行文本精读，了解各段的主要内容，概括文章各段落大意，梳理作者的行文思路，初步了解作者在文中所抒发的思想感情；教师引导、组织学生的自主学习

3、学生小组内合作交流，研讨对文章基本内容、写作思路、作者思想感情的理解，并修正、完善学案；教师组织各小组展示学习成果，并点评，赋分

4、学生小组内合作研讨探索题目，教师巡视，指导，组织各小组展示研讨成果，并补充，点评，赋分

（三）情感、态度和价值观理解苏轼积极乐观的人生态度教学重点深入理解“苏子”劝导“客”所阐发的人生观教学难点

1、理解苏轼在文中阐述的“变”与“不变”的道理；

2、深入理解并体味苏轼的人生观学生学习目标

1、掌握课文中常用文言词语，要会写，会认读，会解释；

2、掌握课文中词类活用词语的意义和用法；

3、读清晰文章各自然段的含义，整理作者的思路；

4、梳理文中人物情感变化的层次，理解苏轼的人生态度教学准备多媒体课件第一课时教学过程

一、导入新课尾随王羲之遨游了兰亭美景，感受了魏晋风貌之后，我们穿过时空的走廊，来到北宋，随着苏轼的轻舟，去欣赏长江明月，去聆听赤壁惊涛、学生展示课件,介绍关于苏轼的文学常识;

1、学生展示课件,介绍有关“赋”的文体常识;

2、学生展示课件,介绍“乌台诗案”的背景;

3、学生展示课件,介绍赤壁的历史和苏轼的遨游地点4

二、相关常识

三、文本学习依照学案

（一）所要求的学习步骤，进行文本的自主学习、作业!1!完成学案的“自我检测”部份第二课时

一、学习检测出示课件，以小组为单位完成实词的测试，并打分

二、文本精读

1、听读《赤壁赋》朗诵录音;

2、学生依照学案

（二）的要求，完成文本精读，填充学案内容

三、合作学习学生在独立完成精读的基础上，合作研讨课文内容，完成学案第三课时

一、学习检测

1、出示课件，检测实词；

2、小组代表展示上节课的学案完成情况,小组的语文组长确定发言人，进行文本的分析讲解，回答学案的问题；•发言人要求声音宏亮，语言组织严密，有条理，答案须是完整、流畅的语句或者语段

二、研读文本学情分析通过学案完成情况的检测，会发现，学生对前文景物的描述,客之悲箫的描述，把握较好，理解也较准，但是对于客为何而悲，对于苏子讲说水与月的道理，对于江上之清风与山间之明月的感受，只能停在字面上，很难有深入的理解，于是需要师生之间的互动研读

（一）研读“客之悲”

1、学生再读课文，比较曹操的生活内容与他们自己的生活内容，设置问题引导学生如此对照，想要说明什么明确曹操气势非凡，功业卓著，名垂千古;“我们”平庸普通，一事无成，来日无多

2、学生继续品读课文，寻觅客对曹操的感慨，设置问题再导学生如此感慨，想要表达什么明确曹操伟业非凡，尚且湮没无痕，何况你我凡人？大业绝望，来日无多，怎不令人悲苦

3、教师出示课件，品读苏轼前期的理想和经历，讲解苏轼此时的失意之悲故客之悲实为苏子之悲

（二）研读“水与月”

1、学生依据学案的学习，每组派代表回答问题2水与月的“变”与“不变”体现在哪里？说明这个问题不难，依据课文内容，组织语言即可

2、学生进行小组讨论，突破问题3根据苏子所讲的水与月的道理，类比出人生道理教师赋予引导请大家思量，司马迁、屈原、李白、等历史名人，为什么名传千古？我们人类从诞生就面临死亡的考验，为什么没有消亡？在学生回答后，出示课件•从“变”的角度看人生人时时刻刻在变化，悲欢离合，生老病死，正如月圆月缺，江水流逝，一代一代湮没于历史的长河从“不变”角度看人生人类在繁衍生息，可以世代相承；我们的生・命虽然流逝，但我们精神和功业可以永存

（三）研读“江上之清风与山间之明月”学情分析这个问题，学生能够达到两层理解，一是不必为烦恼困扰，纵情享受眼前的自然美景；一是要珍惜所拥有的，享受所拥有的但这些，依然是文字表面的表述，很难理解苏轼其文其人的感人之处所以需要教师做深层引导

1、出示课件了解苏轼的生平与诗文

2、说明苏轼一辈子，历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处魔难，处处艰辛,但无论地处多么僻静，官职多么卑微，遇人多么奸邪，他都澹然处之，反而凡他所到，触处生春，步步莲花访察民情，移风易俗，放粮赠药,兴办教育，兴修水利，发展经济一一亲情，友情，事业，百姓，凡是他拥有的，就是漂亮的只要眼睛看到了，就把它看做美景；只要耳朵听到了，就把它当做音乐去纵情享受，乐在其中，并且努力经营，用心呵护

3、明确“江上之清风与山间之明月”不仅仅是指自然风景，更是指生活中一切拥有的美人生有荣辱祸福，有顺逆成败，乾坤之间，物各有主，无论顺境逆境，无论坦途坎坷，生活中总有属于我们的一米阳光而属于自己的，就该是最美的我们应当用心去呵护，努力去经营，去欣赏，去享受，去实现我们生命的价值，让历史铭记那段属于你的激情燃烧的岁月板书设计:，时美成壬戌之秋，七月既望清风，景美11事明月，白露，清江美饮酒，诵诗，高歌，纵舟r际遇之悲曹操的伟业，个人的平庸赤壁赋〔生命之悲一一人生短暂，长存绝望，水与月一一流逝却永恒，盈虚实永存I清风明月耳得之为声，目遇之成色。