《他发明了什么》教案

《他发明了什么》教案《他创造了什么》教案（精选14篇）《他创造了什么》教案篇1教材分析课文叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的创造了“标准化〃的生产方式的经过简洁介绍了标准化在现代大工业生产中的意义揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的，方法，上〃的深刻道理教学目标L朗读课文，理解课文内容重点理解文中的惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义

2.引导同学熟悉分号对于理解文章要点的作用比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处

3.激发同学不断探究、勇于创新的精神教学过程

一、导入在人类的历史上，有许多创造家为人类的进步进展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的创造，却看不见，摸不着，他是谁呢？他究竟创造了什么？让我们一起来学习课文

二、整体感悟默读课文，边读边思索课文中介绍的主要人物是谁？他究竟创造了什么东西？

三、研读课文

4.18世纪以前，毛瑟枪是一种非常简单的机械装置，文中哪儿写了制作的简单？（生第三自然段）（出示课文段落）请把机械制作的简单读出来（指名读,如同学不能读出表示简单的语气老师可范读）（非常简单、自己一件件、自己安装、并不完全一样、假如……只能……）2,还有那些困难？（生数量大、时间紧迫、需要大量铁匠）指导同学朗读第四自然段，读出相应的语气

3.面对这么多的困难，惠特尼挺身而出〃枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造〃他毕竟创造了什么？（生答惠特尼创造的是一种〃方法〃一一〃标准化〃）

4.标准化毕竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程请同学们快速阅读课文2〜9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的

5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句全班沟通这两种做法的不同之处原来制作方法（制造）一件件打制、自己安装一一（生产）零件尺寸不同、单枝生产一一（修理）按原零件大小打制标准化做法（制造）零件制造简便一一（生产）批量生产、组装简便一一（修理）修理简便、随便换相同零件（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的每一个零件的大小尺寸并不完全一样,假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个）（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中任凭抽取，不存在两种零件不能协作的状况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中任凭拿一个这篇课文是一篇故事性的说明文文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法上〃的道理学情分析学校电教设备齐全每个教室都有多媒体、电脑等班里全部同学的家中都有微机，90%的同学在家都能上网同学已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的力量在课前，同学已通过网络等手段查阅了有关资料对本课的内容已产生了深厚的爱好因此，运用〃自主、合作、探究〃的学习方式较合适教学目标

1.把握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

2.熟悉分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法

3.提升不断探究和勇于创新的精神教学重点课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学预备老师预备好课件；同学预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料教学过程

一、从创造家导入新课

1.你知道哪些创造家？他们都创造了哪些事物？（同学结合搜集的有关资料介绍创造家的各项创造）2•过渡有一个人创造的〃东西〃，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他究竟创造了什么东西呢？［设计意图从同学自己知道的创造家入手，激发同学的阅读爱好通过对比的方法，引发同学思索，激发同学的学习欲望］

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜爱的方式读课文，思索课文中介绍的主要人物是谁？他究竟创造了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来（同学自读课文，划出不明白的地方）2•同学读文后质疑（估计消失的问题什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等）

3.检查同学生字新词的学习状况重点检查机械捍卫缝纫等词

三、细读解疑，理解品悟带着同学提出的以上问题理解课文18世纪以前，德国闻名枪械设计家彼得保尔毛瑟创造了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的创造就和它有关可是〃枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造〃他毕竟创造了什么呢？重点突破从文章的重点句入手，引导同学理解体会〃你知道惠特尼创造了什么吗？枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造惠特尼创造的是一种〃方法〃一一〃标准化〃成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了〃引导同学理解什么是标准化？标准化有什么特点？L标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？

2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处

（1）画句子，读句子，小组争论

（2）全班沟通引导同学从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分

（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处（同学自己总结）谁能运用分号说一句话？（同学练习运用分号）

（4）经过刚才的比较，你们知道〃标准化〃究竟是一种怎样的做法吗？（引导同学自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答）

3.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈

4.老师小结〃标准化〃的意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用

5.创设情境引导同学复述课文假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组争论，全班沟通）假设自己是总统和参观的人又会问些什么［设计意图激发同学复述课文的兴致，又熬炼同学的口语表达力量］

6.惠特尼的创造和其他创造有什么不同？你认为导致他与众不同的胜利创造是哪些因素？（同学自己总结:仔细观看、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？

四、总结全文惠特尼的创造多奇异呀！它启发我们，创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上

五、作业拓展阅读自由朗读《〃看〃的学问》点评这是一篇很有特色的教案整个教学设计充分体现了让同学主动学习老师引导同学在整体感知的基础上提出有价值的问题美国学者布鲁巴克说过〃最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让同学自己提出问题〃问题是人们熟悉活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感爱好的问题品读探究，小组争论沟通，就能很好地解决问题，理解内容这样就能真正体现同学的主体地位，培育探究精神《他创造了什么》教案篇9《他创造了什么》一文叙述一位叫惠特尼的美国人，在18世纪创造了一种方法，叫〃标准化〃1797年，美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支毛瑟枪按那时的制造工艺，〃4万支枪〃可是个不小的数字时间紧迫，到哪里去找那么多铁匠呢？有一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来很多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子，没有人信任他有这个力量情急之下，惠特尼打算向人们展现他的方法惠特尼请大家到他的工厂参观，杰斐逊总统也去了听了惠特尼的介绍，杰斐逊总统特别兴奋，当即命下属与惠特尼签订了生产合同……〃这是一篇历史小故事，惠特尼请总统参观自己的工厂确有其事但是我翻看了两篇有关文献，匪夷所思地发觉，这短短的小故事，却布满了史实错误1,1797年时的美国总统不是托马斯・杰斐逊，而是约翰・亚当斯文中提到的惠特尼向总统展现产品的时间是1801年1月那时候，杰斐逊也不是总统虽然他已经当选下一任美国总统，但是要到3月4日才能正式宣示就职他是以president elected（候任总统）的身份和约翰•亚当斯总统一起去看惠特尼的展现的（《兵器史由兵器科技促成的西方历史》）2,惠特尼诞生于1865年，当他向总统展现自己的标准化工艺时，已经36岁，他一共活了59岁说他是〃青年〃，不知道合适否？3,文中说杰斐逊当即下令签订生产合同也是不准确的惠特尼早在1798年就与美国陆军部签订了生产1万支步枪的合同但是在收到了一笔高达5000美元的巨额预付款之后的10个月里，他基本上毫无进展之所以向总统进行演示，是由于合同立刻要到期了，而他根本无法按期交货，他想通过演示来劝说总统，他有好的想法，只是需要更多的时间结果他胜利了，不仅得到了更多的时间，还得到了更多的钱4,惠特尼的标准化并没有提高效率、加快进度直到合同规定期限的8年之后，即1809年，他才把一万支枪造好那时候，所谓维护主权的战斗，（其实只是威逼，并没有真正开战）早已过去了（维基百科）惠特尼在美国历史上是一个有争议的人物他以〃轧棉花机〃的创造者而著称，这种机器被认为是工业革命时期最重要的创造之一，在美国南方种植园中广泛使用，维基百科称这项创造〃巩固了美国南方的奴隶制〃而他自己则在后半生时间里不遗余力地推销〃零件互换工艺〃但是由他的工厂生产的枪支，质量很差，造假奇高，可以互换的只是很少一部分，大部分还要靠手工制造，以至于美国军方打算再也不和他签订合同了他的历史意义在于,启发了当时的政治家和其他工业家，在机械生产和技术革命中逐步实践和完善了〃标准化〃这篇文章为了说明一个道理，就主题先行，人为地改编历史，并且遍布错讹之处，不是一篇好文章《他创造了什么》教案篇10《他创造了什么》教学反思这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导同学通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义进一步启发同学理解创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上同学在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探究问题，培育了同学自学的力量这节课基本上以同学为主，在老师的引导下，同学充分自学、沟通，谈自己对文章的理解课文的内容不难，同学简单理解，重点是让同学体会毛瑟枪制作的困难，为后面理解课文打好基础,使学习水到渠成把课堂归还同学由于有感于五班级的同学在课堂上由于过于理性而渐趋缄默我试着把课堂交给我的同学一开头，我在课堂上把课文《他创造了什么》进行拍卖〃谁想来讲一讲这篇课文？〃许多同学狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药缄默，顷刻张凌哈第一个举起了手，林子涵其次个举起了手，〃好！第一个抓住机会的是张凌啥你来讲《他创造了什么》,林子涵你来讲《寓言两则》〃望着他们两个有些感动又骄傲的小脸，我心里也心潮澎湃经过一番细心的预备，下午其次节课的铃声打响了，〃张老师〃站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧急有几分骄傲有几分感动，开头了她的课前谈话〃同学们，首先说点题外话,（有点玄）我特别感谢那些关心我的同学为了关心我讲这节课，许多同学都给了我关心,（感动得有点语无伦次了）有的同学预祝我胜利，有的同学主动借给我资料我特别感谢大家……〃可爱的〃老师〃竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声课堂进行得很顺当，坐在同学的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次同学多好！我仔细地听着〃老师〃的讲解，‘同学〃的发言，间或也会参加课堂发言感觉同学的朗读好像也流利了许多，同学的回答也精彩了许多，同学的纪律也宁静了许多，间或还会禁不住回头看一眼我这个〃同学〃……不知不觉中，一阵悦耳动听的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽课间休息中，许多同学都围住我，要求报名讲下一篇课文最幸福的是张凌哈，她张开双臂，仿佛要拥抱这美妙的世界，噢一一〃她微笑着像个天使〃我又一次感觉世界上的一切是那么美妙！〃告知大家，我也有同感！从同学实际动身设计教学昨天结束了〃方法〃这个主题单元的开篇课文《他创造了什么》一课的教学这篇故事性的说明文很有意思，它让同学知道了创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上在教学设计的过程中，我留意到教参上的要点提示中有这么一条可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义教参上还有一个示范表格在对比中学习的的确个好方法，我当时也没多想就打算选择这种教学设计在课堂教学中，前面的学习孩子们乐观性高，教学推动顺当，但当我把对比的表格一出示，活跃的课堂变得寂静下来，孩子们对于几个分栏并不非常清楚，对要点的归纳也比较困难幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思索更改后的教学设计短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说〃这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化创造之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？〃课堂立即活跃起来，许多做法甚至特别有创意现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习肯定要文章的线条比较清楚，尤其是同学对文章的内容要特别熟识，否则，教学显得很硬，简单将文章肢解，同学接纳的信息反而不清楚《他创造了什么》教案篇

111、本单元主题方法

2、学习的课文《他创造了什么》《寓言二则》二.学习目标《他创造了什么》（-）教学目标学问和力量

1.把握本课的生字新词，养成日积月累的好习惯

2.理解课文内容，理解惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

3.引导同学熟悉分号对把握要点的关心作用，初步把握分号的用法过程和方法通过多种形式的读书捕获相关信息情感、态度、价值观激发同学不断探究、勇于创新的精神

（二）教学重点、难点

1.理解惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

2.引导同学熟悉分号对把握要点的关心作用《寓言二则》

（一）教学目标学问和力量

1.能读准文言文

2.能把握学习文言文的方法

3.能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地叙述这两个寓言故事

4.能明白寓言的寓意过程和方法读中理解，读中感悟，读中表达情感、态度、价值观能明白寓言所蕴含的道理

（二）教学重难点

1.能把握学习文言文的方法

2.能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地叙述这两个寓言故事

3.能明白寓言所蕴含的道理［跟老师一起学］《他创造了什么》

1.生字留意〃械〃字的读音，字形其次笔为撇不要丢掉

2.这些创造家的创造为人类的进步进展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人创造的〃东西〃，却看不见，摸不着，你们知道他是谁吗？他究竟创造了什么东西呢？

3.初读课文，争取将字音读精确，语句读通顺，思索课文中介绍的主要人物是谁？他究竟创造了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来

4.惠特尼的创造和其他人的创造有什么不同？

5.课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼创造了什么吗？这话还得从二百年前说起18世纪以前，德国闻名枪械设计家彼得保尔毛瑟创造了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械惠特尼的创造就和它有关可是〃枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造〃他毕竟创造了什么呢？（同学回答）

6.你知道惠特尼创造了什么吗？枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造惠特尼创造的是一种〃方法〃一一〃标准化〃标准化毕竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程

7.读课文，看看惠特尼的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？看表原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随便换相同零件

8.出示每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个出示零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中任凭抽取，不存在两种零件不能协作的状况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中任凭拿一个换上就行了，不用另外打制

9.大家留意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？（练习运用分号）

10.通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗？〃成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了〃

11.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？结合生活实际谈谈标准化的意义

12.标准化的意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用

13.惠特尼的创造和其他人的创造有什么不同？对你有什么启发？惠特尼的创造多奇异呀！它启发我们，创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上《寓言二则》

一、《刻舟求剑》

1.读通课文，留意字音，断句楚人/有/涉江者，其剑/自舟中坠于水从其所契者/入水求之

2.借助译文，理解文言大意及重点词语涉渡江遽立即、赶忙契雕刻是指示代词，这儿止停止惑迷惑、糊涂

3.理解课文1）什么是寓言？（〃寓〃寄物，〃言〃讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采纳象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或阅历教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的才智和才能）2）你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理

（1）龟兔赛跑乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败

（2）守株待兔种田人放弃劳作，想不劳而获3）求剑的楚人为什么求不到剑？舟已行矣，而剑不行……4）这个寓言有什么现实意义呢？答当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，肯定会遇到很多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要擅长变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深化，我们的事业才能取得最终的成功

二、《郑人买履》

1.圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）

2.借助译文，理解文言大意及重点词语

（1）操持、取的意义

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）宁信度、无自信也

3.理解课文1）《郑人买履》中那个买鞋者为什么没有买到鞋？《郑人买履》中的买履者是一个非常死板，固执而又愚蠢的人文章在交代了故事的起因之后，用〃至〃、〃忘〃、〃反〃、〃取〃等动词，勾画了买履者信任量好的尺寸，不信任自己脚的愚态，当别人问他〃何不试之以足〃时，他宁信度，无自信也〃的回答令人啼笑皆非，‘市罢，遂不得履〃一句讽刺了死板教条者徒劳无益的结局2）寓意讽刺那些做事不留意从实际动身，教条主义的人（处理实际问题不能盲目照搬照抄）留意一切从实际动身3）现实意义我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免消失不应当的失误4）用自己的语言绘声绘色地叙述《郑人买履》拓展资料

4.韩非和《韩非子》韩非（约前280——前233）,出身韩国贵族，《史记老子韩非列传》说他〃为人口吃,不能道说，♦而善著书〃著有《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的劝说力

5.吕不韦和《吕氏春秋》吕不韦战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记・吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字【模拟试题】（答题时间30分钟）

一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里

（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长宏大的事情林子里净急了我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子（）

（2）真好！伴侣送我一对真珠鸟放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢（）

二、根据下面的要求，写出两句你积累的诗句

1、带有江河的诗句，诗句，

2、带有数字的诗句:诗句:艰难的任务宏大的工程畸形的孩子美妙的祝福娴熟的技巧奔驰的骏马妩媚的山石秀丽的山石险峻的山势嶙峋的怪石陡峭的山峰闻名的山峰

三、积累这些短语:秀美的山石、山峰、石柱幽深的峡谷幽深的树林狭窄的江面混浊的江水杰出的工程师恶劣的条件合适的线路慈爱的眼睛无法割舍的爱好深深的潭水漫长的冬季春日融融的日子和谐的乐章难以置信的表情有声望的教授诗一般的语言瞬间即逝的飞鸟洪亮的嗓门惊天动地的事业千姿百态的石块震耳欲聋的响声宏伟壮丽的三峡闻名的曲子幽静的小路断断续续的琴声微弱的烛光清秀的脸舒适的脸深切的感情秀丽的景色迷人的景色清鲜的空气明朗的天空优美的线条秀丽的小诗舒适的家暖和的家茂密的花草生气勃勃的花草旺盛的花草悦耳的声音洪亮的声音动听的声音娇嫩的鸣叫长长的绒毛细嫩的绒毛美妙的境界崇高的境界神奇的境界汹涌的海浪（花）澎湃的海浪（花）晶莹的浪花咆哮的海浪嫩绿的柳枝翠绿的柳枝松软的柳枝酸涩的感情细腻的感情深厚的感情巨大的影响深远的影响广泛的影响屈辱的岁月光辉的岁月难忘的岁月漫长的冬季漫长的道路漫长的旅途生命的力气无穷的力气强大的力气轻视地说羞怯地低着头亲切地招呼蹑手蹑脚地离开全力以赴地演奏深深地祝福娴熟地操作曲曲折折地前进深情地凝视冉冉地升起稚嫩地鸣叫轻松地鸣叫声嘶力竭地鸣叫忐忑担心地想惴惴担心地想认真地想仔细地想【试题答案】

一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里

（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长宏大的事情林子里净急了我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子（异仿常静极棵庄重架支）

（2）真好！伴侣送我一对真珠鸟放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢（珍简编笼卷）

二、根据下面的要求，写出两句你积累的诗句

1、带有江河的诗句飞流直下三千尺，疑是银河落九天诗句白日依山尽，黄河入海流

2、带有数字的诗句春色满园关不住，一枝红杏出墙来诗句亭台六七座，八九十支花《他创造了什么》教案篇12教材分析本文是北师大版教材第8单元〃方法〃中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文课文叙述了二百年前美国独立战斗不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年创造了一种〃标准化〃的生产方式，解决了这一难题从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理学情分析通常人们的认为创造制造应当是有形的物品，同学也不例外本文会让同学有耳目一新之感，也会有扭转熟悉困难的问题但五班级同学也已具备肯定的探究阅读、合作沟通、课外搜集资料的力量，可提升对文章的感悟教学目标

1、把握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；

2、熟悉分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法；

3、激励同学不断探究和勇于创新的精神教学重点理解课文内容，读懂惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；教学难点

1、懂得创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理

2、熟悉分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法教学预备老师课件、实物同学预习课文、搜集资料课时支配两课时教学过程第一课时

一、实物导课

1、出示电灯泡、电话、飞机模型〃等实物，让同学说说自己知道的一些创造家及其创造的物品；

2、导入新课，板书课题

二、生字教学

1、同学自由读文，了解课文讲了一件什么事

2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容；例如出示〃捍〃，引导同学说出事情的起因美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪

3、多种方式认读生字词

三、对比教学，感悟文章

1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难（任务重时间紧）

2、对比教学a、假如根据原来的做法，应当怎样完成？存在哪些问题？b、惠特你用的是什么方法？这种方法好吗？好在哪里？

3、朗读感悟

四、创设意境，感悟中心

1、假如你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么？

2、出示文章的中心句子，练读

五、作业你还知道有谁创造过类似的东西吗？课后搜集其次课时

一、生字词听写

二、回顾课文，连续学文

1、〃标准化〃生产方式仅仅解决了美国政府的燃眉之急吗？他还起到了什么作用？

2、学习标准化在现代化大生产中的意义

3、指名复述标准化所带来的的便利，出示相关语句，学习分号的作用

4、是说一句话，用上分号

三、回报上节课作业，集体沟通

四、作业板书设计他创造了什么惠特尼莱特兄弟贝尔……科学的方法有形的物品《他创造了什么》教案篇13教材分析课文叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上〃的深刻道理教学目标要指导同学通过读课文，理解课文内容重点理解文中的惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义深化讨论课文思索标准化的详细做法深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义引导同学熟悉到分号对关心我们把握要点很有关心教学重难点理解对话内容中，关于动态和静态的观看方法文中并没有详细解释，可由同学用举例或表演等形式来解决使同学明确一些谈话的方法教学构思课前可布置同学查找一些重大的创造人和相关的创造教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发同学学习课文的爱好教学时，紧紧围绕〃他创造了什么〃这一问题深化读书，有的放矢，明确阅读的目的课文的第三部分简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法一一成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义一一只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用同学理解起来或许有肯定的难度，老师应多搜集相关资料将标准化做法深化浅出的讲解给同学

4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说假设自己是总统和参观的人又会问些什么这样的设计可以激发同学复述课文的兴致，又熬炼同学的口语表达力量教学预备有关挂图教学时间1课时同学学习过程

一、导入新课

1、学习生字5个生字，留意〃械〃字的读音重点提示字形〃械〃的其次笔为撇不要丢掉

2、思索沟通换上就行了，不用另外打制）

（1）（指名读句子）大家留意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（同学自己总结）引导同学初步联系使用分号

（2）通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗？（同学可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）（老师出示句子〃成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了〃）

6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义老师组织并指导同学沟通

四、总结全文板书设计他创造了什么生产方法〃标准化〃三简便制造、组装、修理课后反思这篇课文是具有故事性的说明文所以要指导同学通过读课文，理解课文内容重点理解文中的惠特尼创造的标准化对于现代化大工业生产的重要意义在教学时，我围绕〃他创造了什么〃这一问题深化读书，有的放矢，然后引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容最终结合课文内容，创设情境，让同学假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说假设自己是总统和参观的人又会问些什么这样设计大大激发了同学复述课文的兴致，又熬炼了同学的口语表达力量本堂课的教学设计充分体现了让同学主动学习的教学理念老师引导同学在整体感知的基础上提出有价值的问题美国学者布鲁巴克说过〃最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让同学自己提出问题〃问题是人们熟悉活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感爱好的问题品读探究，小组争论沟通，就能很好地解决问题，理解内容这样就能真正体现同学的主体地位，培育探究精神《他创造了什么》教案篇2教学目标

1.把握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

2.熟悉分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法

3.提升不断探究和勇于创新的精神教学重点课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点引导同学通过各种形式的读书活动,深化理解课文内容体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学预备同学预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料教学过程

一、出示课题他创造了什么瓦特创造了电灯泡，贝尔创造了电话,莱特兄弟创造了飞机他们创造的都是看得见、摸得着的东西而惠特尼创造的是一种方法一一标准化成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了对你有什么启发？应让同学理解到创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上还可让同学任意谈谈自己的看法

二、学习课文全文共12个自然段可分四个部分

1、第一部分讲了一件什么事？第一部分（第I自然段）列举瓦特创造蒸汽机，爱迪生创造电灯泡，贝尔创造电话,莱特兄弟创造飞机……话锋一转，提出有一个人创造的〃东西〃是看不见、摸不着的

2、提示写作技巧巧设开篇，激发读者的阅读爱好，读者肯定很想了解这个人是谁,创造了什么东西〃，为什么是看不见、摸不着的

3、自由结合讲讲其次部分内容其次部分（第2_-9自然段）叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同

（1）从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的麻烦问题？一是18世纪以前，毛瑟枪算一种非常简单的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字时间紧迫，找不到那么多的铁匠这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了很多人的怀疑情急之下，他请大家到工厂参观，展现他的方法一一制造标准件

（2）提示过渡句〃话还得从二百年前说起〃是过渡句，从两方面指百年前说起是过渡句，

（3）板书这样的做法有三个好处一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便

4、用归纳段意法学习第三部分第三部分（第

10、II自然段）简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法一一成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义一一只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用

5、第四部分（第12自然段）揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法’上〃的深刻道理

6、惠特尼的创造与瓦特、爱迪生，贝尔等人的创造有什么不同？对你有什么启发？你能在课文中找如下列句式的句子吗？〃你知道……吗？不是……，不是……甚至连……，是……〃

7、学习小提示在讲完后给同学几句带分号的句子，以便同学加深对分号的理解作业设计你还知道那些创造制造？板书设计他创造了什么一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便《他创造了什么》教案篇14关注同学

1、同学听课时的反应如何？绝大多数同学听课较专注，但仍有少数同学虽然遵守了课堂纪律，思维却没有跟进学习过程

2、同学合作状况描述？同学喜爱参加合作学习，合作氛围较好但是在合作过程中仍旧是优生占主导，有些同学在合作中不能发表自己的观点，参加讨论

3、同学学习效果描述？通过对惠特尼做法的重点语句的理解，同学基本明白了什么叫〃标准化方法〃，并能将理解运用到现时生活中通过生产毛瑟枪两种方法文字上的对比，同学通过合作学习，总结出两种方法的不同之处及〃标准化方法〃的进步之处教学基本达到了教学目标但由于教学环节设计的问题，导致同学进入学习状态较为缓慢

4、哪些学习设计满意了同学需要？

（1）引导同学通过自读、自悟，抓住关键语句体会标准化方法〃

（2）引导同学通过合作学习，探究生产毛瑟枪两种方法的不同

（3）敬重同学例举在结束生产毛瑟枪两种方法对比这一教学环节时，马琪的手始终高高举起，刚才的总结她好像还有观点没有表达出来为了敬重她的感受，于是请马琪说一说自己还有什么想法果真，马琪对两种方法又进行了对比，虽然她的语言很琐碎，但想法却很好她说以前的毛瑟枪只有铁匠才能制造，制造方法难度高，过程也很简单，因此一人只能制造一把枪，而现在只要学习把握了简洁的生产和组装技术的人，就能生产毛瑟枪，特别的简便由此可见,同学潜力是无穷的，就看老师是否给他们发挥的机会

（4）本节课的异类观点（同学姓名、观点）无

（5）这节课从同学那里学到了什么？在合作沟通中拓展了思维

（6）意外发觉哈天宇、杨红龙的闪光点

（7）对于曾明威，关于上课虽然不破坏纪律却不参加学习的事情，课后应当找他谈话关注自己本节课我讲授的时间有多少？大约25分钟

2、我在教室里是怎样走动的？绝大部分时间在讲台教授，肯定时间作环形走动，参加检查同学的学习过程但也喜爱停留在右下方的过道上

3、师生交往互动状况，改进措施在师生交往互动中，当同学看法没有表达完整或不精确时，老师总是不由自主帮同学根据自己的意愿进行补充，抓紧时间进行下一个环节改进措施

1、合理安排教学时间，突出教学重难点在重点和难点的地方，留够充分的时间让同学思索，表达

2、敬重同学，信任同学，急躁倾听同学的观点哪些片断值得认真的咀嚼？老师让同学自读课文

7、8段，找出表现惠特尼做法的句子并通过多种方式引导同学抓住关键词句〃按挨次〃〃指导〃体会〃统一的组装过程〃；抓住〃分别〃〃外形大小都相同〃体会〃成批生产标准化零件〃，从而理解到惠特尼创造的标准化方法就是〃先成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品〃，进一步培育了同学自主探究的力量在此基础上，老师还引导同学将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处在这一环节中，由于有了之前的学习铺垫，同学通过合作探究，很简单地总结了两种方法的很多不同之处，大大超越了文本内容和老师的预想如，有的同学认为以前的毛瑟枪必需需要一个既能制造全部零件又能安装的铁匠，而现在标准化的生产，只需要工人即可，使生产更加简便；有的同学还认为，之前的铁匠生产一个个的零件随便性较大，相对标准化方法简单铺张资源……同学思维之花的闪耀，正是源于对于文本的深刻理解而对文本的深刻理解，又源于对文中关键性语句的体会由此可见，在教学中，引导同学自主性的品词析句，有利于对文章中心的把握，也有利于同学制造性思维的进展

5、教学中的生成有哪些？同学对关键语句的理解及对于制造毛瑟枪两种方法的对比结果

6、导致我心情不佳的大事？同学进入学习状态缓慢，不能乐观回答问题

7、假如给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？如一开头让同学体会惠特尼的做法时，由于缺少对18世纪前毛瑟枪制造方法不足之处的熟悉，因此，同学在学习时没有准时进入状态，不知道从何下手抓住哪些关键语句进行体会其次，对于对〃分号〃的熟悉的渗透，教学中处理得比较生硬，导致同学熟悉不深教学中环节设计还不够清晰如何解决这些问题，值得认真分析，改进方法

8、其他值得讨论的问题关于板书的设计，如何能够能精炼地反映出课文的结构和教学的意图五班级上册《他创造了什么》教学反思10月，在试验学校的阶梯教室，我执教了《他创造了什么》当我再次端详这堂课,感受颇多！第一个感受就是，这堂课上得很不胜利！客观的缘由自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班孩子的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会,导致了后面的环节时间不够，重点不够突出之所以会消失检测预习的多停留，主要是由于两个缘由，第一个，是我的临场应变力量太弱，其次个，是由于我的一些教学观念，我在预备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和同学之间的沟通，同学和同学之间的沟通，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在老师不能忽视课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给别人看的，而不是给同学上的惋惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自己感到兴奋，虽然，这次我的课失败了，但我信任，我以后的课堂会呈现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是胜利之母！其次个感受就是，我在预备赛课的过程中，教学观念发生了一些转变，正如领导所说，不管此次结果如何，走过了这一次，我们都比以前更加地成熟了！首先是对于课堂评价语言的体会，苏霍姆林斯基指出〃教育的艺术首先包括谈话的艺术〃德国的教育家第多斯惠还说〃教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞〃假如老师在课堂上能真诚地依据同学个体差异，进行恰当的点评，我信任课堂肯定能布满生气，并真正的让同学身心得到健康的成长平常，在我的课堂教学中，我自己也不太留意评价语言的使用，尤其是对同学的激励，唤醒和鼓舞做得很不够！有时候，不知不觉会忽视他们是鲜活的生命，需要老师的语言赐予适当的浇灌，看了许多名师的课堂后，我才深深体会到，作为老师，每个孩子都需要去激励，去唤醒，去鼓舞啊！课堂评价语言，除了需要多学习，多积累，我想，更重要的是，坚固树立〃以同学为本〃的理念突然之间，以前的许多话在这一刻领悟了，比如〃要变先变观念〃，爱同学是教育的基石〃等等其次是对于互动的体会以前，也经常听到师生互动，生生互动的词汇那时，真的不太清晰怎么互动看了窦老师的课，我知道了什么叫互动其实，我们在课堂中，经常很忽视互动，比如说，一生读文后，请另一生评价，评价的同学经常遗忘他是在和读书的同学沟通，因此那种感觉就是走走过场，评价就成了一种形式，而并没有通过评价达到应有的作用一一让读书的人知道自己哪里读得好，哪里读的不太好老师也经常蜻蜓点水，评价走得很不实我想，真正的课堂，应当是立足于同学的，尽量让每一个同学，在情感上，学问力量上，都有所提高，这是我努力的方向！《他创造了什么》有感上周，我们学了他创造了什么这一课，我的总感受很深这片课文通过写惠特尼创造了〃标准化〃生产方式的过程，简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义，揭发了〃创造制造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学方法上〃老师还让我们用分号造一个句子，我造的句子是我们的教室布置得特别美丽，左边是红花台，上边写着七个大字做一片美的叶子；右边写这八个大字亮我特色，展我风采的这是让我们的作品在这展现的；后面是我们班级的班级心语，上面贴着我们想的什么读了这篇文章后我的感受很深

1、师创造是什么意思？（创造是制造出新的事物或方法）生答（略）

2、师你知道哪些创造家创造了哪些事物？生答（略）

3、过渡齐读课文第一段1）、师有一个人创造的〃东西〃，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他究竟创造了什么东西呢？生答（略）师板书他指惠特尼，创造了生产方法〃标准化〃2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）3）、仿写一个排列和转折的开头方法

二、检查预习

1、出示生字械捍惠损纫1）、指名读；齐读2）、组词并解释意思3）、找形近字、同音字进行比较

2、默读课文，指名说说课文主要内容

3、提出不懂的问题

4、师筛选有价值的问题（估计消失的问题什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等）

三、细读解疑，理解品悟（带着同学提出的以上问题理解课文）

1、毛瑟枪是谁创造的？

2、师毛瑟枪不是惠特尼创造的，可惠特尼的创造就和它有关

3、齐读第十自然段〃枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的，他甚至连一个零件也没创造〃师那么他毕竟创造了什么呢？生齐读〃惠特尼创造的是一种〃方法〃一一〃标准化〃成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了〃

4、引导争论理解1）、什么是标准化？（第十自然段）2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）3）、标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化，究竟是一种怎样的做法吗？（引导同学自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答）6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈

5、老师小结〃标准化〃的意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用

6、惠特尼的创造和其他创造有什么不同？你认为导致他与众不同的胜利创造是哪些因素？（同学自己总结:仔细观看、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？

四、总结全文（齐读第十二段）惠特尼的创造多奇异呀！它启发我们，创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上

五、作业

1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍

2、预习《寓言二则》《他创造了什么》教案篇3教学目标

1、把握本课的生字词语，理解课文内容，有感情地朗读课文，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学重点引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容教学难点理解标准化对现代大工业生产的重要意义教学过程

一、从创造家导入新课

二、初读课文，整体感知L用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子

2.同学读文后质疑

3.检查同学生字新词的学习状况重点检查机械捍卫缝纫等词留意〃械〃字的读音和字形理解装置标准化捍卫等词的意思（随文检查）

三、细读解疑，理解品悟带着同学提出的以上问题理解课文1请同学们快速阅读2—9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？（同学边读边画出有关语句）

4.在这么困难的状况下，惠特尼挺身而出，创造了一种〃方法〃一一〃标准化〃那么〃标准化〃有什么好处？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？小组合作学习

5.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈（先从文中找出例子说一说读11自然段，老师提示〃不但---还・一-〃的作用）

6.课件展现车间标准化批量化生产的情景进一步加深同学对〃标准化〃的理解，感知标准化对现代化大工业生产的重要意义

7.老师小结〃标准化〃的意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用（同学画出重点句子，课件出示重点句子，齐读）

6.惠特尼的创造和其他创造有什么不同？你认为导致他与众不同的胜利创造是哪些因素？（同学自己总结:仔细观看、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？

四、总结全文惠特尼的创造多奇异呀！它启发我们，创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上（课件出示重点句子，同学齐读）作业课件出示lo从文中找出下列句式的句子，并用这种句式造句〃你知道----吗？不是----,不是--一，甚至连--—,是--一〃2o写一段话，话里用上分号板书设计他创造了什么生产方法标准化三简便制造组装修理《他创造了什么》教案篇4一.检查预习成果师课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最仔细，效果L指名分段读文，正音纠错（师生评议）

2.沟通预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由

3.沟通学习课后生字时找到的形近字，同音字二,初读课文，整体感知L创设情境，激发读文爱好（板书创造）师你知道古往今来，人类有哪些创造？（生自由说）（补充板书他创造了什么）齐读课题师本文中的他是指谁？（惠特尼）他创造了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）不是东西，那看不见、摸不着，还算是创造吗？（生自由说）

4.齐读课文最终一段，划出句中关联词（不只……还……）师从这个关联词，你读懂了什么？（创造，可以是物品，也可以创造无形的〃方法〃）正是这样，才感叹惠特尼的创造很一一（生奇异）再读最终一段，强化熟悉创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的〃方法〃上

5.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个创造的奇异？（第10—11段）

6.师除了赞扬创造的奇异之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲（带着问题，自由默读课文，编写提纲）

7.汇报提纲，练习概括课文主要内容三,小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深化地学习这篇课文课后把这个故事讲给你的父母听《他创造了什么》教案篇5教材分析课文叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的法’上〃的深刻道理这是一篇说明文，通过一个简洁易懂的故事说明什么是标准化方法及影响教学中重在引导同学抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法教学目标L理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

8.熟悉分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法

3.提升不断探究和勇于创新的精神教学重点课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点引导同学通过各种形式的读书活动,深化理解课文内容体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学难点对比两种制造毛瑟枪的方法，体会标准化的先进之处教学流程

一、直接引入学习课文，说说课文主要讲了什么？

二、引读4—5段，回忆惠特尼在怎样的状况下创造了标准化方法

三、细读课文，体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的

1、自读

7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做引导同学抓住“按挨次〃指导〃体会统一组装成成品的过程；抓住〃分别制造〃和外形大小都一样〃体会成批生产标准化零件之后，抓住〃原来〃〃事先〃引导同学体会成批生产标准化零件的好处

2、标准化的做法带来了怎样的结果？

3、谁来当当惠特尼，用自己的话有挨次地说说标准化的做法

4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处

四、读书体会标准化的影响说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的

五、比较惠特尼的创造和爱迪生等人的创造有什么不同？对此，你有什么启发吗？读课文最终一句，抓住〃不只…还…〃，体会科学的方法〃比有形的物品更重要

六、说说你还知道哪些有效的方法？教学方式与策略

一、抓住关键词语品读抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常使用的教学方法之一，也是学习语文,感悟语言的有效策略在这周的课堂教学中，我有意识地引导同学通过读文，抓住课文中的重点词句，引导同学抓住〃按挨次〃〃指导〃体会统一组装成成品的过程；抓住〃分别制造〃和〃外形大小都一样〃体会成批生产标准化零件之后，抓住〃原来〃〃事先〃引导同学体会成批生产标准化零件的好处

二、合作探究，运用对比的方法体会学习新课程标准指出〃同学是学习和进展的主体语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式……〃这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它提倡的是一种全新的学习方式，强调的是同学在老师指导下主动地、富有共性地学习在学习活动中，同学不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是老师的〃应声虫〃，而是具有共性的、生动活泼的、布满生命活力的同学因此，真正的教学应当从关注同学的实情，了解同学的需要开头在充分了解同学的共性品质、学问结构、认知力量的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的支配、氛围的创设因此，在教学中，老师引导同学将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处通过之前的学习铺垫，同学通过合作探究，总结了两种方法的很多不同之处《他创造了什么》教案篇6K教材分析U课文叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法上〃的深刻道理全文共12个自然段可分四个部分第一部分（第1自然段）列举瓦特创造蒸汽机，爱迪生创造电灯泡，贝尔创造电话,莱特兄弟创造飞机……话锋一转，提出有一个人创造的〃东西〃是看不见、摸不着的巧设开篇，激发读者的阅读爱好，读者肯定很想了解这个人是谁，创造了什么‘东西〃，为什么是看不见、摸不着的其次部分（第2—9自然段）叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了〃标准化〃的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同〃话还得从二百年前说起〃是过渡句，从两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的麻烦问题一是18世纪以前，毛瑟枪算一种非常简单的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字时间紧迫，找不到那么多的铁匠这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了很多人的怀疑情急之下，他请大家到工厂参观，展现他的方法一一制造标准件这样的做法有三个好处，一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便第三部分（第

10、11自然段）简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法一一成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义一一只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用第四部分（第12自然段）揭示了〃创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的，方法，上〃的深刻道理K要点提示》

1.这篇课文是具有故事性的说明文要指导同学通过读课文，理解课文内容重点理解文中的惠特尼创造的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义

2.深化讨论课文思索标准化的详细做法

3.可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行对比，深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义

4.引导同学熟悉到分号对关心我们把握要点很有关心比如说惠特尼制造标准件的好处，用两个分号表明有三条好处K教学建议IL课前可布置同学查找一些重大的创造人和相关的创造教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发同学学习课文的爱好

5.教学时，紧紧围绕〃他创造了什么〃这一问题深化读书，有的放矢，明确阅读的目的

6.课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容可以通过填写表格的形式，让同学将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来还可以通过小组争论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处

4.课文的第三部分简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法一一成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义一一只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用同学理解起来或许有肯定的难度，老师应多搜集相关资料将标准化做法深化浅出的讲解给同学5•可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说假设自己是总统和参观的人又会问些什么这样的设计可以激发同学复述课文的兴致，又熬炼同学的口语表达力量K学习生字5个》留意〃械〃字的读音字形〃械〃的其次笔为撇不要丢掉思索沟通瓦特创造了电灯泡，贝尔创造了电话，莱特兄弟创造了飞机他们创造的都是看得见、摸得着的东西而惠特尼创造的是一种方法一一标准化:成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了对你有什么启发应让同学理解到:创造制造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的〃方法〃上还可让同学任意谈谈自己的看法K学习小提示》老师可以在讲完学习小提示后给同学几句带分号的句子，以便同学加深对分号的理解《他创造了什么》教案篇7教材分析课文叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了“标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同简洁介绍了标准化在现代大工业生产的意义揭示了“创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上，的深刻道理教学目标要指导同学通过读课文，理解课文内容重点理解文中的惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义深化讨论课文思索标准化的详细做法深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义引导同学熟悉到分号对关心我们把握要点很有关心教学重难点理解对话内容中，关于动态和静态的观看方法文中并没有详细解释，可由同学用举例或表演等形式来解决使同学明确一些谈话的方法教学构思课前可布置同学查找一些重大的创造人和相关的创造教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发同学学习课文的爱好教学时，紧紧围绕“他创造了什么‘这一问题深化读书，有的放矢，明确阅读的目的课文的第三部分简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用同学理解起来或许有肯定的难度，老师应多搜集相关资料将标准化做法深化浅出的讲解给同学

4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是220xx年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说假设自己是总统和参观的人又会问些什么这样的设计可以激发同学复述课文的兴致，又熬炼同学的口语表达力量教学预备有关挂图教学时间1课时同学学习过程

一、导入新课

1、学习生字5个生字，留意“械，字的读音重点提示字形械的其次笔为撇不要丢掉

2、思索沟通瓦特创造了电灯泡，贝尔创造了电话,莱特兄弟创造了飞机他们创造的都是看得见、摸得着的东西而惠特尼创造的是一种方法标准化成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了对你有什么启发应让同学理解到创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的”方法，上还可让同学任意谈谈自己的看法

二、学习课文全文共12个自然段可分四个部分

1、第一部分讲了一件什么事？第一部分（第I自然段）列举瓦特创造蒸汽机，爱迪生创造电灯泡，贝尔创造电话，莱特兄弟创造飞机话锋一转，提出有一个人创造的“东西是看不见、摸不着的

2、提示写作技巧巧设开篇，激发读者的阅读爱好，读者肯定很想了解这个人是谁，创造了什么“东西，为什么是看不见、摸不着的

3、自由结合讲讲其次部分内容其次部分（第2_-9自然段）叙述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战,急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了“标准化峭勺生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同

（1）从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的麻烦问题？一是18世纪以前，毛瑟枪算一种非常简单的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字时间紧迫，找不到那么多的铁匠这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了很多人的怀疑情急之下，他请大家到工厂参观，展现他的方法制造标准件⑵提示过渡句“话还得从二百年前说起，是过渡句，从两方面指百年前说起是过渡句，⑶板书这样的做法有三个好处一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便

4、用归纳段意法学习第三部分第三部分（第

10、II自然段）简洁介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用

5、第四部分（第12自然段）揭示了“创造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上郸J深刻道理

6、惠特尼的创造与瓦特、爱迪生，贝尔等人的创造有什么不同对你有什么启发你能在课文中找如下列句式的句子吗？你知道吗不是，不是甚至连，是’

7、学习小提示在讲完后给同学几句带分号的句子，以便同学加深对分号的理解作业设计你还知道那些创造制造？板书设计他创造了什么一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便《他创造了什么》教案篇8教材分析。