找规律教学反思7篇

找规律教学反思经典（篇）7找规律教学反思1本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化本节课的教学目标设计为目标一是通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律目标二是能找出生活中循环排列的规律图形这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生欣赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的积极性通过让学生观察两排图形，发现第一排图形比较容易记住，因为第一排图形有规律，让学生复习旧知，发现规律就在我们身边，激发学生的好奇心，提高学生学习的热情在讲解新授课时，我通过让学生先观察聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开始学生只说出了图形的形状，而没有说出颜色，后来，我就提醒同学们说要说出生么颜色的图形，这时同学们能够说完整然后让学生观找规律教学反思6“找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在

一、提供合理材料，让学生在学中展开再创造《标准》指出“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计,使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材

二、鼓励自主探索，让学生在做中再创造“儿童的智慧在手指尖上“教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有个性化的创造！使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！

三、提倡实践应用，让学生在用中实现再创造把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平找规律教学反思7整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点

1.内容的真实性是教学成功的前提本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题,将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识

2.探究性、活动化是教学成功的关键和保障《标准》指出动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生带来了创造的空间不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果学生运用心中的“规律”创作出一串串漂亮的灯笼，为“六一”节增彩，个个都成为了小小设计师留出时间和空间让学生展示自我，是培养学生创新意识的必要环节同时，学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念整节课以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生在玩中不知不觉地认识了“规律”接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且减少了学生的回答次数总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律察墙面上的图形排列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组根据老师的要求进行讨论，在学生讨论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发现大部分学生能够找到斜着看的规律，这是我及时提醒了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律在老师的提醒下，大部分学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进行汇报的时候，我发现学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说讲完墙面的规律之后，只是我应该总结出循环规律的概念，但由于课堂上比较紧张，这一点教师应该总结出循环规律的概念,结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了在设计练习时，第一题和第三题学生比较感兴趣，效果也比较好但是到第二个练习时，大部分学不能找到第四组图形该画什么，因为这一题是把最后面一个图形放在了移到了最前面，而前面在讲解墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发现也是把最后面一个移到了前面，如果在讲墙面和地面时给学生指出来，对于第二个练习就没有难度了然后让学生生活中有规律欣赏图片，本来欣赏完，准备让学生说一说生活中的规律，但由于时间，直接让学生设计有规律的图形了到最后也没有时间进行展示找规律教学反思2我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础本课的教学目标是通过观察，操作，猜测等活动，发现图形不断重复排列的简单规律，理解规律的含义，并能用准确的数学语言描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式在发现规律，描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力，数学表征能力和推理能力同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律规律美的意识并能学以致用教学重点时能发现图形排列的简单规律，并能用准确的数学语言描述规律教学难点是理解重复排列规律的含义并能准确描述和应用规律《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，使学生体会到数学产生的兴趣教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值”这一理念来设计、实施教学回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点、内容的真实性是教学成功的前提先是创设即将到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识

二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障《标准》指出动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式学生在教师的引导下大胆探索，同方交流自己的发现，准确的描述规律，运用规律解决实际问题不同层次的‘学生可以自主发现不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律利用15多花按自己喜欢的规律涂色，展示学生的答题纸，汇报自己不同的想法充分地让学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念

三、联系生活，感悟规律的美从学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活经验和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律总之，本节课我加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验不足对于一年级的学生，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂找规律教学反思3《找规律》这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求学生能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并解决一些简单的实际问题我的教学设计思路是学生计算（理解算理）一一一观察发现--------------------------总结规律----------运用规律在理解算理这环节,我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程在弓导学生观察发现规律时，我重视对学生语言表达能力的培养，让学生不断说不断把规律说完整在最后运用规律环节，基础扎实接受能力强的学生已能熟练得到正确答案，于是我深入学生，对学生个别进行有针对性的指导对于乘数只有一个整十数的乘法,有小部分学生存在计算困难，如“23乘30”，学生知道先算23乘3,但确不会算由此可见是上学期的知识没有掌握或者已经遗忘针对这一情况，我专门设计了一节两位数乘一位数的计算练习课口算是一种能力，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练在教学中，要让学生达到快速、准确的目标找规律教学反思4本学期的找规律单元是要学生用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题开始，我出示了一张由1—10组成的数表和一个红色方框，指出用这个框每次可以框出两个相邻数，得到一个和后，我问学生“这样移动方框一共可以得到多少种不同的和？”然后让学生可以拿着手中的数表想一想，也可以框一框，在很多学生有了答案后，我让学生发言说出自己的想法我以为学生会按照书上的本意，用列举的方法来求出答案1+2,2+3,3+4,……9+10o结果那位学生却回答说10-l=9o这是书上与我预设时都没考虑到的，我当时有一点小小的意外，但我还是微笑着鼓励他说说他的想法可能这是他的一种直觉思维吧，他一时解释不出这样算的原因我知道他这样做是完全可以解释的第一，可从找规律的角度来解释如果有2个数，每次框相邻2个数，就得到1个和，如果有3个数，每次框相邻两个数，就得到2个不同的和，照此下去，有10个数，每次框2个相邻数，就会得到9个不同的和，所以10—1二9；第二，可从排头法的角度来解释一次框出2个数，1可以排头，2可以排头……9也可以排头，10不能排头，10个数中有1个数不能排头，所以10-1二9（种）当时我有几秒的犹豫，是帮助他把这种思路更加明晰呢？还是继续演绎预设的教案？为了不让课堂节外生枝，我选择了后者虽然很顺利地完成了教学任务，但自己总觉得缺少了点什么接着，继续用红色方框分别框住2个、3个、4个、5个后,我出示了表格，并提出了书上的两个问题

（1）平移的次数与每次框出的个数有什么关系？

（2）不同和的个数与平移的次数有什么关系？让学生通过小组交流来找出规律学生经过独立思考，小组讨论，纷纷发现了规律在汇报第一个问题时，出现了这样几种答案

（1）每次框出的个数与平移的次数相加和是10；⑵每次框出的个数是相邻的自然数，而四次平移的次数也是相邻的自然数；

（3）每次框出的个数与平移的次数奇偶性相同，或者都是偶数，或者都是奇数；

（4）每次框出的个数与平移的次数的逐渐减少2看来学生的思维很活跃，寻找规律的角度也很新颖，从看两者的和联系到了看两者的差，从横向寻找规律联系到纵向的比较，前两条规律是我预设到的，而后两条却是没考虑过的当学生汇报后，我知道后两个发现并没有普遍性，但该如何向孩子们解释后两个发现只是特例呢？如果再换例说明显然太费时，也并不一定能讲清，而且还会冲淡主题，把本质的东西给抛弃了，得不偿失但如果肯定他们的发现是对的话，显然又不行当时我说“你们很聪明，在这一道简单的例题中，发现的可真多”虽然话是这样说了，但自己感觉心中特没底气课上完了，感觉自己对教材深层次的钻研能力还需加强，对课堂中学生即时生成的资源，我没能很好地利用与把握住找规律教学反思5本节课，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考具体体现在以下几个方面

一、创设情境，我巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣如我在导入新课时，创设了参加生日聚会的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣

二、在自主探究中，认识规律例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的‘意见给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？采用学生“互相说一说”的方法通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会使课堂真正面向了全体学生

三、动手实践、激趣乐学在课程教学中，让学生动手实践从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学总之，在本节课的教学中，努力体现新课程理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。