精卫填海内容教学

《精卫填海》教学设计

一、导入、师今天，咱们来学习一篇神话故事《精卫填海》，伸出手来，和老师一起板书课题（师板书课题）

1、写到“海”字的时候，强调“海”字右边的笔顺，让同学们一边说一边书空、生齐读课题

2、师你们读过神话故事吗？课件出示图片《盘古开天地》、《夸父追日》《嫦娥奔3月》让学生看图片猜故事

4、师这些神话故事都来自于一本书《山海经》课件出示《山海经》图片，介绍山海经是一本先秦时代的古籍，不是一个人创作出5来的，而是集体创作的我们今天学的这篇神话故事《精卫填海》就出自《山海经》

二、学习新课、课件出示课文内容师这篇文章与我们平时学的课文都不一样，叫什么？生文言文1师那我们就要把它读好了，请同学们打开课本，把课文读两遍，要求把每一个字的字音都读准确生自由读课文、课件出示去拼音课文（蓝色标注多音字）师注意啊，这里有两个多音字要注意谁能读一下这两个带多音字的句子？指名读，2生跟读出示带有难读的带有“溺”“埋”的句子，指名读，生跟读、指导书写“溺”字师带读，范写，生书空，在田字格中写两个（左中右结构，左中写在竖中线左边）

3、师会写还不行，还得知道它的意思，（指名答“溺”的意思）那些方法可以了解“溺”的意思？生答4师老师也交给大家一个方法圈出“溺”字，观察字的右上角有个在下面的注释里找到指名读注释4,、理解文言文最好的办法就是反复的读，我们刚才把字的阅读障碍扫清了，下面我们4,就要把句子读的特别连贯（读两遍）

5、课件出示带有停顿的课文师我们要给朗读增加难度，给大家提一些停顿的建议6指名读，师范读，请同学们做比较（语断气连）师谁可以像他这样读的？生齐读男女生读，站起来读，试着背背看、说文章

7、会读会背还不行，我们还得了解它的意思那我们在翻译的时候，可以采取什么方法呢？（看注释、看插图），那同学们利用注释和插图把文章的内容给捋顺出来A、（生自由说故事）、提问题B师在讲故事之前啊，我有两个问题，看黑板上的“溺”字，问什么意思？师出8示问题我的第一个问题，“因何而溺”（一个字概括“因游而溺”板书游）提问游玩的种类很多，可以在东海干什么？（游泳，划船、玩水）1出示问题溺后如何？溺后成精卫，哪个字是变为、化为的意思？（一个字概括“为”）2变成精卫以后呢？引出“衔”，师范写最后“理二板书游溺为衔理分别是这个故事的起因、经过和结果串联一下说说这个故事师生配合讲故事（师说原文，生说白话文，反之）当老师讲到“炎帝有个女儿，名字叫做女娃”生是否翻译错误，区别小女儿和女儿、师如果给邻居家的小孩讲故事，这样说，别人爱听吗？（加细节人物的动作、语言、心理活动）如精卫对大海说了什么？9同桌讨论，互相说故事，师巡视（很久很久以前）课件出示请一位同学起来讲故事

21、课件出示最后一句话师老师对这句话有不同的理解，生齐读最后一句画线的句子10于是，精卫在第一天的时候，衔西山之木石第二天的时候，第三天的时候，生接最后一句话在暴雨如注的日子里，在烈日炎炎的日子里日复一日，年复一年，精卫它师你们感觉这只鸟（指名答）师老师再次把你们带到这儿来（出示课件）盘古日复一日头顶着天，脚踏着地，我们仿佛看到了精卫鸟的影子真是（文中1024最后一句）夸父追日追的上吗？但是他为了梦想，一直追下去，我们仿佛看到了师这只鸟的身上有一种我们中华民族的精神，这种精神叫做坚持不懈！师起头，朗读文章师这个故事，这个精神就叫做精卫填海！（指板书课题）。