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文本内容:
大还是小（教案）10教学目标
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁会写“自、己”等4个字（教学重点）
2.正确、流利地朗读课文结合插图，体会“我”矛盾的内心世界（教学重点）
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源教学课时2课时第一课时课时目标
1.认识“时.、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁会写“自、己”2个字
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容教学过程激趣导入，揭示课题I
1.图画导入课件出示课文插图师图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书大还是小）指名读课题，齐读课题
2.出示字卡“大师小朋友们，请大声地读这个字（生读大）上课时，回答问题的声音要大你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答小）
3.出示字卡“小师请小声地读这个字（生读小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读（生读大、小）
4.质疑你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答初读课文，读准字音II
1.自主探究学习1自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍把词语读正确,把句子读通顺2拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字3指名分自然段朗读课文，生生互评
2.学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流
3.检查初读情况1听范读，指名读课文，教师正音重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等2想一想这篇课文主要讲了什么？多预设:主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小m种方法，识记生字
1.学习本课生字1指名读注意读准平舌音“自、翘舌音“时北2多种方法识字
①看偏旁识字——时日字旁的字和时间有关，古人是以太阳在天空中的位置来判断时间的可组词时间、时候快竖心旁的字一般和心情有关可组词快乐、愉快
②组词识字——时候、觉得、自己、穿衣服、门口
③比较识字——很对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思
2.学习双人旁、竖心旁个偏旁2注意“很”的偏旁是双人旁彳，带有“彳”的字一般和道路、行走、行为有关；“快”的偏旁是竖心旁I,带有”的字一般与人的心理活动有关
3.识字游戏“打开门”点击大门，出现生字，指名读【设计意图】会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权交给学生训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学习的主人观察交流，指导写字IV
1.指导书写生字“自、己”1书写指导“自、己”两个字都是独体字“自”在书写的时候，注意横向笔画的间距要均匀“己”在书写时，整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转舒展2写一写教师范写，学生描红两个，练写一个教师巡视并纠正提醒坐姿3展示优秀生字，出示问题范例并纠正，然后让学生再各写一个规范的字
2.课堂小结这节课我们初读了课文，认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，知道了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小
3.课后作业建议完成第1课时中的练习题第二课时课时目标
1.会写“门、衣”2个字
2.正确、流利地朗读课文结合插图，体会“我”矛盾的内心世界
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小教学过程复习回顾，质疑导入I
1.复习生字时候觉得自己很小穿衣服门口快点儿1指名读用“自己”说一句话2开火车读小组比赛读
2.自主探究学习仔细读课文，思考下面两个问题1“我”什么时候觉得自己很大？用“——”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己很大？2“我”什么时候觉得自己很小？用“——”画出来想一想为什么这时候“我”觉得自己很小？
3.过渡这节课，我们就来探究一下这些问题吧！精读感悟，解决疑惑II
1.学习课文第自然段1~21“我”为什么觉得自己很大？预设:因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了板书大穿衣服系鞋带2你什么时候觉得自己很大？预设:自己背着书包上学的时候，自己独立吃饭的时候，自己扫地的时候3从“我觉得自己很大”这句话中，你读出了什么？“我”很自豪4指导朗读要读出“我”自豪的感觉【设计意图】抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，使有感情地朗读变得生动、自然
2.学习课文第自然段3~4
（1）“我”为什么觉得自己很小？预设:因为“我”够不到门铃、听到雷声喊妈妈，有些事情“我”自己还做不了“够不到”说明了什么？（“我”个子很小）“喊妈妈”说明了什么？（“我”胆小，害怕雷声）（板书小够不到门铃听到雷声喊妈妈）
（2）你什么时候觉得自己很小？联系生活，借助“我（）的时候，我觉得自己很小”的句式，说说什么时候觉得自己很小预设:我不能做饭的时候，我觉得自己很小我不能洗衣服的时候，我觉得自己很小从“我觉得自己很小”这句话中，你读出了什么？（“我”对家人的依赖）指导朗读要读出“我”对家人依赖的感觉【设计意图】学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情
3.学习课文第自然段5~6有时候，我希望自己不要长大更多的时候，我盼着自己快点儿长大
（1）为什么“我”希望自己不要长大？预设:希望自己不要长大是希望不要失去无忧无虑的童年，也希望继续得到父母和亲人的呵护
（2）为什么“我”又希望自己快点儿长大？预设:因为“我”想自立，成为一个勇敢的人
（3）你什么时候特别希望自己快点儿长大？预设1:爸爸生病的时候，我希望自己快点儿长大，可以照顾他预设2:妈妈加班的时候我希望自己快点儿长大写字指导，总结提高m
1.指导书写生字“门、衣”1书写指导“门”是独体字，第一笔是点，第二笔竖要直，点略高于竖和横折钩“衣”是独体字，整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形注意笔顺，最后一笔是长捺2教师范写，学生描红两个，练写一个教师巡视并纠正
2.观察“衣”的字源演变6一一布一衣二衣甲骨文金文小篆隶书楷书“衣”是一个象形字字形像一件上衣最上面像一个领口，两旁像袖子，下端像衣服的下摆
3.课堂小结这篇课文通过有时候“我觉得自己很大”和有时候“我觉得自己很小”的比较，使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长成大人课文告诉我们，自己的事情自己做，要勇敢地面对生活板书自己的事情自己做,勇敢面对生活
4.课后作业推荐阅读“读书阁”中的内容；建议完成第2课时中的练习题板书设计“大穿衣服系鞋带］自己的事情自己做，大还是小，》一小够不到门铃听到雷声喊妈妈J勇敢面对生活教学反思成功之处结合生活实例，将学生带入课文，加强对课文内容的理解当教师提出“你什么时候特别希望自己快点儿长大？”的问题后，学生们纷纷举手，都有想说的内容，在学生们发言结束后，给学生以正确的思想引导和具体行为的指引，学生们一定会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会用实际行动爱自己的父母不足之处今后教学中，应注意讲授的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，及时表扬、鼓励学生。
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