《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计教学目标理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性教学重点理解“只有一个地球”的道理教学难点为什么“只有一个地球？”教学关键通过分组讲解•，研讨来理解教学课时教学过程1课时

一、创设情境，导入新课我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”

1、学生看图后结合课文自由描述教师相机点出地球的美丽壮观紧紧抓住晶莹透亮、纱衣等词理解

2、读句，用自己的话赞美地球的外观比如地球真是美丽壮观、和蔼可亲地球真是可亲可爱.地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

3、美丽壮观为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和谒可亲？课文围绕课题概括地写了哪儿方面？学生自由回答，教师引导归纳

一、美丽壮观、小；

二、资源有限；

三、不能移居

二、解读探究

（一）理解“小

1、读

1、2节，哪些词突出了“小”的意思

2、分析讨论幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小加强个读、齐读，读中体会小

3、学习对比、打比方的说明方法

4、幻灯片呈现原文地球表面积是

5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面枳小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小

5、小结综合两者深彻体会地球之小

（二）理解“资源有限二

1、读

3、4小节从哪两个方面说明资源有限？

2、学生读后回答，教师板书自然资源、再生资源

3、理解自然资源有限

①自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭板书开采

②理解“慷慨”地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献

4、理解再生资源有限

①出示原文人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁

②理解“再生”学生举例说明本来再生的资源为什么不能再生？

③总结原因抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用从而体会遭到毁坏的资源不再再生

④再读原文提升情感地球的易碎性板书毁坏过度有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球

（四）理解不能移居不能移居的原因是什么？

①出示原文科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去

②分析讨论抓住第一句中“至少、没有适合；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义地球是人类生活生存的唯一星球突出“唯一性”

③学生举例加以论证火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球

三、提升情感

1、出示原文“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

2、学生结合学习所得解答地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！

3、读课文，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感

4、由史地大声疾呼我们只有一个地球强调“我们”（幻灯片展现破碎的地球）

四、增强意识我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。