《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计教学目标.认识“葬、腮”等个生字，会给它们组词

112.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目2结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是

3.怎样表达出来的？教学重点.认识“葬、腮”等个生字，会给它们组词

112.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目2教学难点结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？教学过程

一、导入新课同学们，我们先来欣赏一段诗词朗诵这首词赞美的.是什么？.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让我们一1走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感……课题解疑.你觉得哪个字要重读？1“魂”是什么意思呢？2梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！3出示课文学习重点

2.在熟读课文的基础上，理解课文题目及内容，分析课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情

二、初读感知

（一）学生朗读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情

（二）学生分小组交流，组长做记录

（三）全班汇报交流

（四）教师相机出示外祖父教我读诗词我弄脏“墨梅图”他发脾气外祖父因为不能回国而难过外祖父赠我“墨梅图”外祖父送我绣着梅花的手绢

三、感知理解.集体交流（第一个故事）读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情预设（）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲1（）春草年年绿，王孙归不归？2（）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁3根据自己的理解想一想外祖父教我读诗词为什么会落泪？

1.预设想念家乡了，想念祖国了.集体交流（第二个故事）出示句子2外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来有生以来，我第一次听到他训斥我母亲“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净预设前两句运用对比的写作手法，突出外祖父对墨梅图的爱惜对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话,体会其中的意思3出示句子这梅花，是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的预设第一层赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神出示句子

4.几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节预设第二层借花喻人，赞美中华民族有气节的人物出示句子

5.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！预设第三层一个中国人，要有梅花的秉性.体会你的感受6这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气.理解课文内容后，交流课文题目

7.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿？你感受到了什么？8读诗词时无声地落泪1不能回国时鸣鸣地哭泣2送别时候的泪眼蒙胧3

四、合作交流外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么？

1.预设外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人1墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋2这些诉说着永远不变的爱国的心3

五、课堂扩展同学们，梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故为很多文人墨客所喜爱,我们一起来积累有关“梅花”的成语或古诗词吧！预设1吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕不要人夸好颜色，只留清气满乾坤预设2墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来预设:3驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，卜算子•咏梅4毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来报待到山花烂漫时，她在丛中笑只有香如故。