《白鹭》教学设计

教学设计模板课程名称白鹭执教教师学校名称学科语文学段小学《白鹭》是一篇寓情于物的散文生动地描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情课文语言凝练含蓄，有些语句比较抽象，教学时无需逐字逐句分析，鼓励学生联系上一.内容分析下文整体感知教学时，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关犍语句，通过入情入境地朗读，使学生受到情的感染和美的陶冶初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法从身心特点来看，五年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲强、乐于表达、愿意交流；从知识与能力来看，学生在四年级下册学习了体会直接抒发情感，为本课学习“借助具体事物抒发感情的方法”打好了基础同时五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读二.学情分析基本的文章内容，读懂文章大意，具有一定学习能力，掌握了一些学习方法；从生活能力来看，五年级学生对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导学生明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语

2.能想象并说出作者所描写的画面三.教学目标

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的

4.背诵课文，积累喜欢的段落教学重点正确、流利地朗读课文、背诵课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义四.重点难点教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱和热爱之情五.教学资源及环境准备六.教学过程（第一课时）教学过程设计教师活动学生活动设计意图

一、猜谜导入，了解作者

1.教师以谈话形式引入大家猜一则谜语，这课前查找学生通过幻灯片出示白鹭的相关课前搜集有是一首古诗“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊谜语唐代诗资料，根据关白鹭飞远映碧山去，一树梨花落晚风J同学们知道人杜课前的古诗，是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔牧的《白搜集的有鹭》关白鹭的感受古人下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代古诗猜一笔下白鹭杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知的美，同猜谜语道郭沫若吗？（板书白鹭）时也丰富和积累了古诗知识

2.了解作者郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古幻灯片出读一读资郭沫若是学家、古文字学家、著名的社会活动家四川乐山料，说一中国现代示郭沫若人1914年赴日本留学1918年开始新诗创作的资料说从中知杰出的作道了哪些家，通过1921年，出版第一部诗集《女神》代表作有诗集信息读一读、说《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等一说，加深本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942对作年10月31日《白鹭》也作《鹭鹭》白鹭就是鹭/7H i小八J11者的鹭，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼识认虾等

3.齐读课题学生自主学生已经

二、初读课文，扫清障碍学习生字具有较强L利用工具书或联系上下文，先自学生字词然词，并大的独立识后同桌交流，相互学习声读一读，字能力，大胆在全班把更多的

2.准确、流利地朗读课文交

3.全班交流展示流学习和展示机会留给学多形式认读字词指名读、领读、赛读等，巩生固对生字词的掌握

三、再读课文，整体感知

1.带着以下问题默读课文1课文主要描写的是什么？它有什么特点？幻灯片出示带着问题读出示问题指问题书导学生读2作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个书，使学习名字更有目的3作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？4你能给课文分成几部分？每部分的内容是什把问题抛出调动学生积自由发言，来让学生思么？极交流的兴交流自己对考，先学后

2.小组内讨论交流，师巡视指导趣，引导学生问题的理教，可以使

四、交流学习成果，解决问题按顺序解学生有更多一小组汇报解决问题，鼓更丰富的思励学生自由四个问题由四个小组派出代表发言，同学们认真考和想象发言听，在同学回答完毕后，可以提问或质疑这是个思维这个环节，教师要给予汇报的同学充分的欣赏和碰撞的环鼓励小组代表在节，同学们认真倾二师生共同探讨全班进行汇在说与听的师

1.这篇课文主要描写的是什么？它有什么特听学生的汇报交流过程中，思报发言，给予点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来维得到充分预设板书白鹭——外形美汇报的同学的锻炼，提

3.作者描绘了几幅图？你分别给它们取了充分的欣赏高了积极思和鼓励考的能力和什么名字？语言表达能预设板书清田独钓图清晨望哨图黄昏低飞图力

4.我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意师总结这篇散文共分为三部分通过回顾和第一部分1总体介绍白鹭的美总结，使学第二部分2-8从不同方面介绍白鹭的美生对本节课第三部分9-11总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的学习有一教师总结本学生跟着老个整体的认的赞美之情节课的学习师的思路回识

五、课堂小结内容顾本节课的这节课我们认识了白鹭，感受到了白鹭的美，体学习内容会到了作者对白鹭的喜爱之情可以说，这节课是很有收获的

六、布置作业

1.掌握课后生字词

2.试着背诵课文教师给学生学生默写词通过复习考听写词语和语和背诵课查学生课下第二课时抽查课文背文的温习情况诵以及对上节课知识的掌

一、复习导入握情况

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章（板书白鹭）通过问题引

2.听写词语教师借住幻学生思考问领以及同桌题并与同桌之间的相互精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清灯片出示问交流，与同交流，学生晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗题白鹭”色学进行思维对问题的把

3.抽查背诵素的配合”的碰撞握会更准确，理解会从哪里可以

二、深读课文，体会情感更深刻体现出来？师在上一节课的学习中，我们已经知道这篇文作者对此是章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？如何评价就让我们深入阅读课文，去感受一下的？白鹭”幻灯片出示重点句子身段的大

1.白鹭是一首精巧的诗小”从哪里（运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美用可以体现出“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味）来板书精巧的诗作者对此是

2.白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出如何评价来？作者对此是如何评价的？的？帮助学学生讨论，师生共同总结生理清思路，板书色素美雪白铁色青色便评价素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这句理解课文话说明了白鹭颜色恰到好处学生理解T内容

3.白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出“分”和学生齐读知来？作者对此是如何评价的？“忽”是极指导学生理识点，加深学生讨论，师生共同总结对其小的计量解“分”和板书身段美流线型结构，长喙，脚“分”和单位，对体“忽”是计“忽”理评价增之一分则嫌长，减之一分则嫌短会白鹭美得量单位，体会解这句话说明了白鹭身段美得恰到好处恰到好处的白鹭美得恰

4.理解“分”和“忽”特点就更深到好处的特增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，刻了点黛之一忽则嫌黑

5.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜以小组为单学生对作者白鹤太大而嫌生硬引导学生多位进行讨论要告诉大家朱鹭、苍鹭太大了些，而且太不寻常了读几遍“而交流，组员的哲理或许这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写白鹭却因为畅所欲言，理解不够深出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜它的常见，而大家互相交亥IJ,但经流看法，分过同学之间的特点，突出了白鹭的美被人忘却了享自己在生的交流后，

5.而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它它的美”这活中发现的思维应该会的美句话，并引导一些独特的得以拓展，在交流中感学生认真思作者告诉我们怎样的哲理？在交流中感受到平常生

6.自由发言后，师生共同总结考其中的哲受寻常生活活中也有理以及自己美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，中存在的美，要有i只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美在生活中发美，感受到颗善于发现生活的美美的眼睛现的美并在

7.你在生活中发现了哪些独特的美呢？小学生小组交JljO组内交流流时巡视指

8.现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看导看作者是怎样直接描绘白鹭的美的

①图画之美清田独钓图生讨论作者是怎样描写“图画美”的？（板书图画美）师生互读、课文语言凝学习作者师生共同总结借助插图，我们可以感受到图画生生互读、练含蓄，有“描绘白鹭之美田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青男女生赛些语句比较的三幅图”读、小组接

②悠然之美清晨望哨图内容时,引导龙读等，充过多形式生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？分朗读文Ivj L头，1学生多形式（板书悠然美）丈学生整体朗读师生共同总结描绘的背景一一清晨；描绘的状态感知白鹭的美精致---悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的

③清澄之美黄昏低飞图诗如画生讨论作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书清澄美）师生共同总结背景—黄昏状态一--低飞感觉乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？通过思考和白鹭是一首精巧的诗通读课文，初步了解课白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗文借助具体板书韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美事物抒发感开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文引导学生对情的方法结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上比朗读开头有了前面的学习和理进一步揭示出白鹭美的本质和结尾，思考解，带着感

2.通读课文它们的不同，受再次通读这篇文章体现了作者怎样的思想感情？指导学生带课文，学生这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭着自己的感能初步了解课文，借助的喜爱和赞美之情受通读课文运用所学对具体事物抒板书喜爱赞美发感情的方比手法写

一四、小结法写自己熟悉郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣作刚学了本课，的事物，加者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同趁势给学生强练笔本课采用的时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使布置一个练对比手法，文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意笔作业，加强在四年级下册《乡下人

五、布置作业写作训练家》一课中运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事已有接触，物所以并不陌生，所完本课，加强练笔，对写作有一定的训练和帮助

七、板书设计伊素美雪白铁色青片,外形美.白鹭（精巧的诗）鸣段美流线型结构、长喙、脚（韵在骨子里的散文诗）图画美一-清田独钓图悠然美一-清晨望哨喜爱图赞美I清澄美一黄昏低飞图

八、教学反思《白鹭》是我国著名诗人郭沫若写的的散文，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文文章清新简约，读来韵味无穷学习这篇课文，要运用文本创设出良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶因此在课堂中，在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言但真正读懂一篇课文，仅仅从文字上下功夫还是不够的，还必须联系文章的写作背景，作者的意图，如果《白鹭》只是作为一篇美文来帮助学生欣赏，教学是不深入的所以在今后的教学过程中一定要注意深入。