《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计教学目标

1.引导认识5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境

3.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用教学重难点通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物都当作人来写，这样的表达会让文中读起来充满生气，找一找这样的语句，学习使用这样的语言创作教具准备书写卡、诗词本、字卡教学过程

一、创设情境，引入课文

1、同学们，大自然中有一群可爱的精灵，他们五颜六色；他们娇艳多姿；他们神秘美丽；他们转瞬即逝；他们灿烂夺目……他们就是“花”（结合图片和音乐，创设情境）今天我们学习一篇泰戈尔的散文诗《花的学校》

2、介绍作者泰戈尔生平事迹，他也来访过中国，对我们伟大的儿童文学家冰心奶奶的创作也有深远影响

二、初读课文、整体感知

1、揭示读书要求读准字音；标出自然段；画出重点词语和不懂的地方

2、读词正音落下、荒野（荒凉的野外）、口笛、跳舞、狂欢、放假（多音字）、互相、造句、衣裳、住所、能够、猜得出、扬起（）词语拓展

3、认字藏在花中的字你能读准字音吗？

4、划分结构

5、指导书写舞一一上声下形互（做动作）

三、再读课文，朗读想象

1、分自然节读文，核心问题同学们边读边想象诗歌描绘了哪些画面

（一）节生结合课文谈感受仿佛看到了……师课文中谁“走过荒野”“吹着口笛”？生东风师是呀，六月，正值初夏的季节，大地万物繁衍生息，一派生机勃勃的景象，这样的情境多美呀！我们读文时就可以在情景中想象这诗中的画面来读，谁再来读读（多次品读）（-）节抓重点词“一群一群”像这样的词你还能说一说吗？生列举，为什么不用这些词而用“一群一群”呢？（因为它不仅表达花朵多，作者还把花当成孩子来写）这样的词语还有呢，你再来找一找“跑”“跳舞”“狂欢”你有过这种体会吗？当节日来临，举国上下共同欢庆；当我们欣喜万分，表达美好心情和感受，我们可以以跳舞的形式来欢庆当我们足球赛场上，运动员取得佳绩；当奥运会我们频频夺下奖牌，我们为他们呐喊、助威同学们，其实生活中处处有语文，我们可以联系生活实际，在生活中想象画面来读，再来读读看就是因为作者展开丰富的想象，把事物当成人来写才写出这样丰富多彩的画面

（三）节+

（四）节花朵是在地下的学校里上学，展开想象句式训练稻谷是在（）的学校里上学小鱼是在（）的学校里上学松鼠是在（）的学校里上学小鸟是在（）的学校里上学同桌练习读三四节，一组同桌汇报读

（五）节你喜欢放假吗，放假都做些什么？花孩子和你们他们喜欢被雨水滋润，滋润后也能茁壮生长他们指的是谁？看来作者把花当成人来写了，这么写你们喜欢吗？照样子写一写清风一吹，他们蝴蝶一来，他们，他\门0O

（六）节你还有感受吗？再来读一读阵雨过后，百花开得更艳了，作者不仅把花当作人来写，也把万物都当作人来写，让我们看到各种画面也听到了声音这种方法多好，我们可以在倾听中想象，全班齐读四总结全文、升华感悟同学们，这首散文诗的前六个小节介绍了花孩子在草地上跳舞、狂欢；在地下的学校里做功课和游戏时的情景这些画面你们熟悉吗？是呀，在泰戈尔的笔下，花孩子的生活多么充满童趣啊，泰戈尔所想象的画面不就是我们的在学校生活的场景吗？是我们亲身经历的呀！这就是泰戈尔他发挥了想象，贴近了我们的生活，才写出这样好的文章！这就是如诗如画的学校，我们已经学习了这首诗的前六个小节，再回到课题，你的感受一定不一样，就让我们饱含深情的再来读读课题！花的学校！下课！板书设计2花的学校跳舞狂欢互相碰触。