《落花生》教学设计

《落花生》教学设计落花生课型讲读课文普R2课时课题时间

1.认识“亩”等6个生字，会写“亩、播”等9个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容教学目标

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理学习对比手法在文中的作用分角色朗读课文，把握课文内容学习对比手法在文中的作用理解课文中含义深刻的句教学重难子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而点对别人没有好处的人”的道理

一、给加点的字选择正确的音节L我现在不方便（biM pidn）把进价告诉你，不过这件商品已经非常使（bidn pian）宜了

2.花生可以移（zhd zha）油，还能做出各种美味来，用途真的很多

二、辨字组词亩（）播（）亭（）前置作业母（）翻（）停（）

三、用下列加点词语造句

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

2.没过几个月，花生居然收获了••第一课时教学

1.认识“亩”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字目标

2.朗读课文，把握课文内容教具课件准备教学设计设计意图

一、激趣导入【设计意图】运用

1.谜语导入谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子（打一物）猜谜语积累

2.教师板书课题，（板书落花生）

3.作者简介许地山，（1894年2月3日—1941年8月导入4日），名赞兹（kUn）,字地山,笔名落华生（古时“华”同“花”，

（5）分钟所以也叫落花生），籍贯广东揭阳生于台湾一个爱国志士家庭许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

5.过渡课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了【设计意图这一环节

二、初读课文，整体感知非常重要，这是在检查学

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段生预习的效果，同时也是序号在扫清阅读的障碍，为接

2.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分下来的理解分析课文打下新课教学行、分组比赛读）

（30）分坚实的基础】钟

3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况

4.默读课文，思考课文围绕花生讲了哪些事？（

①种花生、收花生

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备

③吃花生时的议论）教师按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部【设计意图设计这一分来理解环节，是让学生在自读课生讨论，并回答，师总结文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学第一部分

（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，打下基础】居然收获了第二部分

（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程

三、学习课文的第

一、二部分

1.默读第

一、二自然段，边读边思考你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2.汇报交流

（1）说一说你都读懂了什么？【设计意图让学生带着

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块问题读课文，做到有的放空地？矢，激发学生的探究欲望，

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词提高学生解决问题的能吗？力】

3.指导学生有感情地朗读课文

四、布置作业课堂小结

1.会写课后10个生字及拓展延伸

（5）分

2.熟读课文钟

3.预习课文的第三部分第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容学习对比手法在表达中的作教学目标用

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理教学设计设计意图

一、复习引入，探究目标【设计意图这一环节

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事的设置，既能回忆巩固上导入

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄节课的内容，又能让学生

（5）分钟清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思明白这节课的重点，有的想感情的方法放矢】

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的好处第二层（12—15自然段）讲从谈花生到论人生

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体【设计意图小组讨论交会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人流的方式可以提高学生的生参与度，体现学生学习的

3.

3.小组讨论交流新课教学主体地位】

（20）分

4.全班交流，教师引导钟【设计意图采用理解重

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）点词语、重点句子的方式，

①出示父亲的话使学生理解作者的思想感

②指名读父亲的话，然后完成如下填空情，并从中受到启发】父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就,但是和相比，还是最可贵

③分析父亲的话，学生议答a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？C.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书默默无闻地奉献最可贵）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德）d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的（）（c）我们不需要外表美（）板书对比的手法落花生和桃子、石榴等对比师对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力

④教师本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突H1花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思过渡父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话

②学生齐读，谈理解（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实【设计意图分角色朗读际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人）课文，有助于让学生把握

③教师父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解内容，明确文中蕴含的思“我”说的话想感情，并且从中受到启a.齐读b.讨论交流发】“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的（思考练习2）种花生一（）-*（）一（）（板书收花生品花生评花生）

四、总结全文

2.分角色朗读课文

3.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流

4.总结课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细正是由于围绕主要意思来教学反思写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次

五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？【设计意图设计“拓展延伸”这个环节既能巩固课堂小结及这节课所学的知识，又能拓展延引导学生把自己的感悟或10分钟体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力】【板书设计】［收花生书落花生｛品花生，默默无闻地奉献最可贵容〔评花生一一对比桃子、石榴等板内

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时.，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解

3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。