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文本内容:
课题名称《济南的冬天》2科目（语文）级班（七年级）上课日期（2023年秋期）教学设计作者（范薇彭瑛）
1、学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运教学目标用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点
2、通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可费感情；培养学生健康的审美情趣教学
1、理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的教学难点
2、重点领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺教学时间难点教学方法通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法教学媒体多媒体教学安排第1课时（共2课时）教学过程老师活动学生活动设计意图我的修改解题，简介作者指名朗读课文，对培养学生预习的注意预习作业中的习惯导入字词注音老师提问学生各人轻声自读培养学生思考的
1、济南冬天的特点是什么？一一温睛课文，要求边读边习惯思考
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水学生分小组研究得培养学生的思考师研究写山这部分的结构层次出结论阳光朗照能力下的山薄雪覆盖下的山城外远山新课学生分小组明确培养学生的合作师研读课文第1段研究能力
1、指名要求有感情地朗读第1段
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、（明确作者是
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，从自己的独特感受像……”说成对于我这样一个在北平住惯的中进培养学生的思考人……”有什么不同能力行对比，从而得出结论的）
4、（明确“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北
4、讨论“风声”的“声”字的作用风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了）
5、“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用就显示了济南冬天“温晴”的可贵6\（明确温晴是培养学生概括总贯串全文的主线结能力“的确”、“实在”）
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义
7、学生们再次有感情的齐读第1段学生讨论明确过渡，转到对济南冬师研读课文第2段天山、水的描写
1、指名有感情地朗读第2段
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用学生思考讨论
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点从上方俯瞰明确
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什
1、明确引导读么？者进入作者描绘的境界
（2）“有山有水”有何作用
2、明确总体结构课文第二部分的作用
（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用
3、明确这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖
（4）阳光一一晴暖和一一温和安立的理想境界（深深的喜爱和赞美之情）
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情抄写生字，背诵课文段落完成练习册作业布置教学反思。
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