初中语文人教七年级下册阿长与《山海经》教学设计—喻夕桂

感受来自卑微生命心底的淳朴和善良——《阿长与〈山海经〉》教学设计教学设计者基本信息姓名喻夕桂学校师大一中学科语文联系电话

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）教学设计思路抓住文章的标题，以“阿长”、“长妈妈”、“阿妈”三个称呼背后所蕴含的不同情感提问“标题用‘阿长’是否恰当？，通过整体感知和重点赏析文中的词句，把握阿长的人物形象，结合写作背景深刻领悟文章的主题学习价值分析

1.通过本课的学习，学生能从不同角度赏析阿长的人物形象，从而更深刻理解作者对阿长深厚复杂的情感

2.《阿长与〈山海经〉》是《朝花夕拾》这部散文集中一个重要的“温馨的回忆”，学生通过学习能够了解鲁迅的人生道路，领悟鲁迅散文的思想性和抒情性

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）指向学生素养发展的目标设计能够从不同角度分析人物形象，品味、理解作者对长妈妈深厚复杂的感情，领会作者的写作意图从而达到现代文阅读的欣赏评价水平第3层级”能对文学作品的思想感情倾向以及写作技巧做出评价”的要求

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）教学内容及内容结构分析

1.通过有感情地朗读课文和细读文本，分析长妈妈的人物形象，体会人物身上真实的人性美

2.深刻理解作者对长妈妈深厚复杂的感情，领悟文章的主题学习本课主要把握作者对长妈妈的感情，领悟文章的主题在分析感情的过程中，自然而然地把握住人物的形象教学重点通过有感情地朗读课文和赏析文章重点词句，从读者和成人视角的角度，分析阿长身上的人性美，领会作者对阿长深厚复杂的感情教学难点结合写作背景，进一步理解作者成年之后对阿长深深的敬意和愧疚之情，从而理解作者对社会底层不幸者深切的同情和爱

4.学情分析（学生现状与需求分析）学生现状].学习优势学生有整体感知文章的能力，对作品中感人的情境和人物形象能说出自己的体验，对语言也有一定的鉴赏能力，对文章的主旨有较粗浅的理解

2.学习障碍

①学生分析人物形象的时，还停留在“贴标签”上，细读文本做得还不够充分所以，教师必须要引导学生抓住关键词句细读文本

②学生阅读散文的量不多，没有积累多少阅读散文的方法

③多数学生不擅长朗读，老师在诵读方面要给予较为细致的指导，让学生通过朗读加深对课文的理解同时，理解加深之后再读出感情同时，理解加深之后再读出感情针对学生现状，课前布置了“裸读”和批注文章的预习作业

5.教与学的过程设计

一、直接切入课题

二、品析阿长的人物形象主问题设计标题能否换为《长妈妈与v山海经〉》或者《阿妈与v山海经＞》？设计意图以此主问题让学生结合文章内容各抒己见，其目的是通过分析有关于阿长的事件了解箕性格特占引导学生重点品析吃福橘:讲长毛故事、为“我〃买回《山海经》部分抓关键词进行品析，用朗读法、换词法、表格对比法等多种方式分析事件所表现的阿长的性格特点

三、探究主旨

（1）提问为何鲁迅先生依然选用“阿长〃这一称呼？设计意图〃长妈妈〃这一称呼更多的是作者对其感激、怀念和尊敬之情，而〃阿长〃这一称呼更能表现这个保姆的卑微，这一称呼更理性明确阿长看似迷信、规矩繁琐，实际是对〃我〃的关心和有对生活的美好希望；阿长讲长毛故事看似愚昧可笑，实则有她对尊严的渴求；阿长虽然大大咧咧，但也有爱的细心的表达；阿长虽然身份卑微，但是她有善良淳朴的美好品质

（2）适当出示写作背景，学生分析当时鲁迅面临的人生困境

（3）学生深入思考:阿长这一人物在鲁迅身处困境时带给他的精神激励明确阿长与《山海经》一样，都对鲁迅的一生产生了深远的影响《山海经》是儿时鲁迅封闭世界里的一扇神奇之窗，而阿长是他中年寂寞时光里一缕温暖的阳光

四、教师小结

6.教学设计特色分析（教学设计的特色或个人风格分析）

一、抓住文章的标题，以主问题设计，通过有感情的诵读和赏析文中的重点词句，把握阿长的人物形象，从而品味、理解作者对长妈妈深厚复杂的感情，深刻领悟文章的主题

二、训练学生细读文本，从细节之处赏析人物形象，进而体会作者对人物的感情学生要仔细阅读和批注文本，从而发掘和感悟阿长身上真实的“人性美”，提高学生依据于文本的赏析、理解能力只有这样做到细处才能充分体会出阿长形象的可贵之处板书设计阿长与《山海经》卑微粗拙美好的品质心爱的宝书。