文本内容:
《驿路梨花》说课稿孔滩镇初级中学校罗丹
一、说教材《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书第二册第三单元的第二篇讲读课文是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题这篇文章的写作特点是立意新而深；构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心选择了哪些材料，其中哪些是详写，哪些是略写，弄清记叙的顺序同时，要结合上下文，把握语句中蕴含的作者的感情
二、说教学目标《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用”根据《大纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题
1、学习本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性2
三、说学情级班总人数人，语文整体水平较差，但是上课比较活跃，总的来说课堂教学会比较轻松2023255
四、说学法叶老说得好“学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
五、说教法、依据课改的新动向，根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法1采用师生互动法，朗读领悟法，迁移反馈法
六、说教学环节
（一）内容呈现，置身其中多媒体课件呈现《闻武均州报已复西京》的内容，投影与课文相关诗句后过渡到课堂教学
（二）问题情境小说是以典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境，艺术性地反映现实生活的一种文学体裁这篇小说依次写了哪些人物？讲述了一个怎样的故事？行文里主要以哪一句话贯穿全文？（这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知课文的基础上梳理情节，理清线索）
（三）交流对话，问题探究、教师与学生对话1话题一“小茅屋的主人”是谁？话题二本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性体现在哪里？这一环节设计的两个问题，教师引导学生自由发言，相机点拨通过这一环节，基本解决了教学目标的第二点、学生与学生对话2话题一课文采用插叙有什么好处？话题二词语在不同的语境中含义也有所不同，课文中描写梨花的四个句子中的“梨花”有哪些含义？明确、自然界梨花；、梨花姑娘；、助人为乐的精神123
（四）迁移阅读，反馈检测搜集有关梨花的诗句
七、板书设计说明教师借助板书能突出、概括教学重点内容，揭示思路，给学生以形象的直观，引起学生的注意力本课的板书设计言简意赅、提纲挈领、重点突出、讲究平衡美和对称美板书设计:。
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