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文本内容:
《驿路梨花》教学设计四川省苍溪文昌中学彭相
一、图片导入，激发兴趣一预习检查，正字音
1.导语在芋习课文之前，我们先复习一下预习中要求识记的字词，齐读PPT出小字音撵nian驿路yi陡峭dou竹蔑mie简陋Idu修葺qi恍惚huang hu鹿ji
2.反馈指导正字音，齐读
3.小结强调易错字音二图片导入，切入主题导语同学们，请欣赏梨花的图片
1.出示任务PPT显示由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
2.反馈指导1学生浏览图片，回忆诗句2预设柳絮风轻，梨花细雨一一谢逸《踏莎行・柳絮风轻》梦回人远许多愁，只在梨花风雨处一一辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨一一白居易《长恨歌》忽如一夜春风来，千树万树梨花开一一岑参《白雪歌送武判官归京》
3.总结过渡在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花〃出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开〃那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的〃梨花〃又有怎样的含义呢请带着疑问快速阅读课文⑴老师板书题目驿路梨花彭荆风2解释题目驿路梨花〃出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》诗的最后两句是悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开〃驿路课文指过往行人所走的道路3出示任务学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句
二、初读课文，整体感知一概括课文，一个故事
1.出示任务PPT显示⑴思考A.文中故事发生的地点是哪里？B.文中出现了哪些人物？C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事D.按〃我〃和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节E.比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用？2学生活动PPT显示快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格
2.反馈指导1学生要明确事件发生的地点2要抓住文章的主旨思想3学生勾画出文中的时间点并列表4补充并完善课堂笔记提不一个故事小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事课文记叙顺序的作用设置悬念、引人入胜、波澜起伏
3.总结过渡从全文整体结构看，全文按〃我〃和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋乂是插叙如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙
三、细读课文，写法探究一两次误会、三个悬念
1.出示任务PPT显示⑴思考A.“我〃和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁〃发生了几次误会，作者设置了几个悬念B.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢2学生勾画圈点出文章中的关键词句3学生自主学习并简要概括
2.反馈指导⑶关键词句”屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢〃〃你猜这家主人是干什么的〃“老余说’可能是一位守山护林的老人〃〃我不是主人，也是过路人呢!〃”主人家是谁〃原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘〃“她一定是梨花〃“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的〃〃梨花呢〃提示两次误会第一次“我们〃认为瑶族老人是〃主人〃时，他说不是第二次“我们〃和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是三个悬念悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？表达效果通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣回答时，应结合课文内容来谈引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知〃我〃和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情
3.总结过渡三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从〃我〃和老余发现小茅屋之后，全文便围绕〃小茅屋的主人是谁〃来推进故事情节的发展那么小茅屋的主人到底是谁呢？二追根溯源，寻找主人
1.出示任务PPT显示1思考你认为小茅屋的主人到底是谁呢是瑶族老人吗是梨花吗是梨花的妹妹吗是解放军叔叔吗？2学生分小组进行讨论、交流
2.反馈指导到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我〃和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人1通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确文章的线索，推动学生对文中人物内心善良的理解，加深学生对文本的感悟
3.总结过渡驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话感恩在路上那么，课文题目是“驿路梨花梨花〃在文章中出现了几次又有何含义呢？
四、聚焦〃梨花〃，体悟情感一五写梨花，各有不同
1.出示任务PPT显示1思考文中几次写到〃梨花〃将其语句勾出，并思考其作用2学生勾画相关的语句，讨论、交流
2.反馈指导五写梨花概括起来主要是三个方面一一自然界的梨花、人名、雷锋精神⑴〃白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!〃“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上〃这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖三是点题，为故事情节的展开做铺垫2〃一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上〃实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境3〃我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘......多好的梨花啊!〃这是写人由此，景物的梨花〃和人物的“梨花〃建立起关联4〃这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱......〃先写花，后写入，把花和人自然地结合在一起作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人5〃我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗‘驿路梨花处处开驿路梨花〃双关花和人，处处开〃实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神1学生要联系上下文进行分析、理解2把握文本主旨内容3补充完善课堂笔记
3.总结过渡作者描写〃梨花〃贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同梨花〃的含义之后，我们知道了“梨花〃不仅指是自然界的景物和人名，还象征着雷锋精神〃那么，你能在课文中寻找到对〃雷锋精神”传承的事例吗二梨花绽放，处处花香
1.出示任务PPT显示1思考文章中哪些事件是梨花〃绽放的体现呢？2学生圈点勾画，总结概括
2.反馈指导A.我〃和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人1学生要抓住文章的人物及事件进行总结2引导学生明确文中人物做好事的目的，以此来更明确地把握文章主题
3.总结过渡〃驿路梨花〃处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬在学习了文本之后，我们再回到文章的标题上，文章以〃驿路梨花〃为标题，有何妙处呢？三驿路梨花，品味妙处
1.出示任务PPT显示1思考课文用“驿路梨花〃作为标题，有何妙处呢？2学生自由交流
2.反馈指导文中的“驿路〃，指过往行人所走的道路它是“我〃和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证1〃驿路梨花〃既指自然界的梨花洁白、香气四溢又指梨花姑娘助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情还指解放军战士无私奉献，为人民服务也指边疆民族优良民风的体现淳朴热情，知恩图报，从善如流更是雷锋同志助人为乐精神的象征2〃驿路梨花〃将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系3〃驿路梨花〃语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味
3.总结过渡每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美
五、拓展延伸，洗涤心灵
1.出示任务PPT显示在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体脸呢如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？
2.反馈指导我想帮她再种一些梨花我想给驿站取一个名字梨花思缘我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神1联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动2用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华
六、教师总结诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事〃
七、布置作业本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字板书设计。
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