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文本内容:
黄河颂5【教学目标】
1.有感情的朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力
2.背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句
3.培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力
4.理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感【学习重难点】在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的精神与不屈的意志，激发热爱祖国的思想感情【教学过程】
一、引入
1.播放视频（看后说感受）
2.黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛，见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗在抗口战争那段血雨腥风、民族危亡的口子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》
二、知识梳理，夯实基础
1.（出示带拼音的词语）请你准确地读读下列词语山巅（dimn）澎湃（p6ng）狂澜（1如）浊流⑵iu6）宛转（wn）筑（zhb）屏障（ping）哺育（bd）滋长（zT）障（zhAng）屏障重峦直嶂（zhAng）狂澜（忻n）斑斓（1如）
2.再读一读词语的意思气魄气势，魄力澎湃形容波浪互相撞击狂澜巨大的波浪比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流屏障像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）哺育喂养，比喻培养一泻万丈形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅文中指前者浩浩荡荡水势大形容气势雄壮，规模宏大
3.了解作者光未然（1913—2023）,原名张光年湖北光化人现代作家、诗人，文学评论家1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》，论文集《风雨交谈》等
三、初读感知，读懂诗意
（一）指导朗读
1.师:语文学习其实就四个字一一“打开书，读！”我们学诗的第一层次就是读懂意思听清楚老师的要求读正确、读流利、读得字正腔圆，不会读的、不懂的词句可以标出来（学生读）
3.读诗还要读出味道，读出感觉举个例子，题目“黄河颂”，可以这样读一一（不带感情、语速很快）还可以这样读一一（拉长“黄河”这个词）这样给人以悠远绵长的感觉，“颂”一字要把真心颂扬的感觉读进去
4.带着这种感觉，你们挑选两句试一试，再读，体会一下感觉到了黄河的什么？
5.下面听课文范读，看有没有新的感触.（气势磅礴、一泻千里、浩浩荡荡，作者对黄河的赞颂之情……）
四、细致品读，读出诗情
1.大家都读懂了，但是你们所读出的是个人的感情，下面我们通过细致地品读来读出诗人的感情你看看,诗人身在何处？（高山之巅）他看到的黄河是什么样的？（望黄河滚滚……把中原大地劈成南北两面）
2.这一节写得非常妙，妙在何处呢？想一想（
1.作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领了“黄河滚滚”到“劈成南北两面”的内容，作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图）（
2.“滚滚”一词，既使读者想像到黄河水奔腾而来、波涛汹涌的形态，又使人联想到那震天撼地的声音，声如惊雷、势如奔马，将黄河的形象立体地展现出来（
3.这节运用了两个“奔”字，写出了黄河水的流速很快，把黄河的气势写得淋漓尽致，这让我妈想到李白的-■句诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回二）（
4.“掀”是一个动词，这是近距离特写，“结成九曲连环”，这是黄河的全貌，将距离拉远）
3.让我们把感受到的气势送进我们的朗诵中，把前面的内容合在一起，跟着老师一起读”啊，朋友……把中原大地劈成南北两段”
4.诗人赞颂黄河，仅仅是因为黄河的气势震撼了他吗？（当然不是）那让他为之颂扬的还有什么呢？请大家继续读后面的部分，找找其它的原因（默读后几节）
5.作者分别把黄河比作了什么？（
1.黄河是中华民族的摇篮“摇篮”体现了黄河对中华民族的哺育作用，给人以温暖的感觉）师是啊，大家常说黄河是我们的母亲河，让我们带着母亲河给大家带来温暖的感觉朗诵一下e（
2.黄河是中华民族的屏障）师是啊，黄河在作者心目中是巨人，他有坚强的体魄，有铁的臂膀，如果说前面的黄河是母亲河，那么这几节诗中黄河更像是父亲河！这里的臂膀指的是什么呢？（黄河的支流）
6.同样写黄河，我们看看刘白羽是怎么写的（出示资料《黄河之水天上来》）【在这茫茫大地之上有一条蜿蜒盘旋的长带这个长带有的段落是深黑色的，有的段落是银白闪光的开始我茫然，不知道这是什么，仔细看时，才知道是黄河这苍莽无垠的母亲大地呀，是它的乳汁，从西北高原喷涌而出，哺育着千秋万代子子孙孙……】（
1.比较读）（
2.刘白羽强调的是黄河对中华民族的哺育，而光未然突出的是黄河对中华民族的护佑；这首诗中诗人更多的突出是黄河父性的一面；黄河也是代表了中华民族伟大坚强的民族精神）
7.以黄河这种具体的形象代表抽象的精神，这种表现手法就是象征这黄河不仅奔腾在华夏大地上，更奔腾在华夏儿女的心中，这是中华民族的精神图腾
五、精读课文赏析语言
1.“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？【交流点拨】呼告直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题
2.体会诗歌用词精妙的地方请你说说下面加点词好在哪里
（1）我站在高山之巅，望黄河滚滚……【交流点拨】“望”能显现出整首诗的阔大意境
（2）（黄河）把中原大地劈成南北两面【交流点拨】“劈”字，将黄河写成一把利剑，赋予它生命的动感，那是奋勇凶猛，带着风，带着雨，带着雷电，巍巍然从天而降用劈成能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势
（3）啊！黄河！你一泻万丈……【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势【方法总结语言赏析技巧
1.描写句的赏析这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……
02.富有表现力的字词所在句子的赏析联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析
3.修辞句的赏析
（1）比喻、拟人这个句子运用了比喻（拟人）的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……
（2）夺张这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征
（3）对比这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……
（4）反语这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……
（5）排比这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情（或使……观点更鲜明）】
4.作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀“，这些比喻有何表达效果？【交流点拨】把黄河比作“摇篮”，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量，足以激发民族的精神和信念
5.歌词中反复:出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？【交流点拨】“啊！黄河！反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族由实到虚，环环相扣，逐步深入
六、总结课文拓展延伸
（一）课堂小结诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国
（二）拓展延伸
1.听音乐《黄河大合唱》，学唱《黄河颂》部分，并进行表演
2.以“这首诗歌让我明白了……”为开头，结合诗句写一段话【交流点拨】示例这首诗歌让我明白了“五千年的古国文化，从你这儿发源“，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，多少英雄的故事，在你的身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展板书设计黄河颂序曲一黄河伟大坚强主体望黄河一近望俯瞰纵观横看。
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