文本内容:
《驿路梨花》教学设计（第一课时）旺苍县七一中学尹晓琴【教学目标】.通过略读理清文章思路
1.把握文章构思巧妙，一波三折的写法【教学重难点】教学重点整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序学习难点理解课文精巧的构思教学流程
一、导入（自主学习）同学们，前几天我在“旺苍在线”上看到一篇文章，题目是《火了！旺苍蔷薇花长廊成网红地》，你们猜猜文章的内容是什么？（生答我们学校的蔷薇花）那么，看到课文题目的第一眼时，你猜测作者会写些什么？
1.课题解读驿路梨花是由诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，一语双关，字面上指路上的梨花，实指“梨花”其人，“梨花”精神
2.目标展示
①通过略读理清文章思路
②把握文章构思巧妙，一波三折的写法
3.作者背景学生结合导学案作答
4.字词检测（学生结合课前导学案作答）
（1）给下列字注音驿路（yi）露宿（）竹麴（mie）喷（p6n）香撵（nian）走鹿子（jl）恍惚（huanghu）修葺（qi）着（zhu6）想折（zhe）损菌（jun）子
（2）理解下列词语的意思恍惚（记得、听得、看得）不真切，不清楚竹蔑劈成薄片的竹条修葺修理（建筑物）驿路又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站这里指过往行人所走的道路迷茫广阔而看不清楚简陋（房屋、设备等）简单粗陋；不完备延伸延长；伸展折损指因过分尊敬或待遇而承受不起晶莹形容光亮而透明修长细长修，长，高香气四溢指香气浓郁，向四面飘散
二、初读课文，把握内容.略读，用第一人称复述故事（先同桌、再全班交流）
1.复述后明确围绕大山深处的小茅屋，课文先后都写了哪些人？他们与小茅屋有着怎样的故事呢？小组内讨论填写表格出场顺序人物所做的事时间1我和老于修葺小屋十年后的某天2瑶族老人送粮食同上3哈尼小姑娘照料小茅屋前几年姐姐出嫁后4梨花照料小茅屋十多年前拾菌子时5解放军叔叔建造小屋十多年前路过时3转换叙述角度，按时间顺序复述课文
4.理解插叙及作用
5.还是同样的内容，你更喜欢作者的谋篇布局呢还是我们按照时间顺序修改之后的？（学生作答）追问你们为什么喜欢作者的叙述？明确因为情节更吸引人，更曲折，有悬念
三、再读课文，明确构思L师文似看山不喜平一篇文章，要有曲折，有悬念才能吸引人读下去那么，你们在阅读本文的过程中，一直吸引你读下去的问题是什么呢？或者说，作者设置的悬念是什么呢？明确小茅屋的主人究竟是谁？
2.师围绕着这个问题，作者给我们刻画了一群人物，产生了两个误会，设置了三个悬念，你能找出来吗？请你们再次略读课文，寻找答案（小组合作交流）
3、三次悬念，两次误会
（1）找出三次悬念，两次误会第一个悬念在第8段，“这是什么人的房子呢”？第一个悬念引出了第一个误会误会1我和老于误会小茅屋的主人是瑶族老人悬念2“主人是谁？”（第17段）第二个悬念引出了第二个误会误会2瑶族老人误会小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且误认梨花的妹妹为梨花（第三个悬念若学生找不出，适当提示）悬念3解放军叔叔为什么要盖房子？追问你能从文中找一找解放军叔叔为什么要盖房子吗？（为了方便过路人）生齐读这一句
（2）悬念和误会的作用悬念和误会环环相扣，使文章跌宕起伏，富有戏剧性，从而大大增强了读者的阅读兴趣
四、小结这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道
五、作业.阅读杨朔的《铁骑兵》，找出文章中设置悬念的地方，分析其表达效果
1.运用悬念手法给同学讲一件发生在学校里的新鲜事附板书设计构思精巧驿路梨花彭荆风误会悬念。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
