文本内容:
《驿路梨花》教案教学设计这是•篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解
一、导人新课我国西南边睡是块神奇而美丽的地方那里的山美水美人更美今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你•定会深深地爱上它板书标题、作者简释标题，简介作者见“预习提示”和注释
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二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍撵（niGn）驿路（yi）陡峭（dduqido）竹蔑（mi”简陋（Idu）悠闲（y6u）恍惚（hudnghu）修葺（qi）
三、设疑自探要求听难字音，体会感情，理解课文内容思考下列问题（可用投影片）.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
1.这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
2.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？（可用投影片）
四、解疑合探
1、如果按照小茅屋的出现，发展过程，情节应如何安排？
2、斑纹的悬念是什么？
1.按课文顺序复述“我”和老余发现小茅屋一一瑶族老人为小屋送米一一“我们”一起修葺小茅屋一一梨花妹妹照看小茅屋一一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋一一姐姐梨花照料小茅屋按时间顺序复述十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人一一哈尼族姑娘梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋一一瑶族老人借住后送来大米一一“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋试比较这两种叙述顺序，哪•种更好些？为什么？明确按课文的顺序写比较好这样写使文章波澜起伏，引人入胜
2、围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会第一次误会“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果第二次误会“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想“她一定是梨花”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历,原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的妞姐一一梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言）明确应该是小茅屋的建造者和所有的照料者
五、解疑再探课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，照应题目，喻意深刻思考课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？明确有四处
1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
2.一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上
3.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…….我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起〜句诗“驿路梨花处处开二以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情思考如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开“明作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大
六、写作鉴赏
1、象征手法新颖
2、直接描写与间接描写相结合
七、布置作业用象征手法写一篇3（X）字的小作文。
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