初中语文人教七年级上册《皇帝的新装》教学反思

聚焦主问题，感悟真善美一周前拿到课题《皇帝的新装》群文阅读，一阵迷茫，不知道从何处下笔只是依稀记得西川中学听过的那节课，被那位老师授课的魅力深深吸引也想学着那个老师的方法，探索出这节课的教法来安徒生的《皇帝的新装》入选统编教材七年级上册就这篇童话本身来说，故事性较强，对学生来讲没有多大的阅读障碍但是要实实在在地带领学生挖掘到内在的深意，单单从故事内容入手，就没有那么容易了《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”因此，在课堂上，以学生为主，从学生的实际学情出发，组织课堂教学是非常有必要的因此，在完成《皇帝的新装》群文阅读设计时，我主要从以下几个方面进行了思考设计

一、关于童话一一追根朔源知主旨既然所选文本是一篇童话，就首先要对童话有一定的了解童话，是儿童文学的一种，富于幻想和夸张，以适合儿童心理的方式反映自然和人生，达到教育的目的童话具有幻想性，这种幻想产生于现实生活基础之上,反映现实中的人生百态洪汛涛先生提出的童话创作公式真f假f真既然童话要指向社会的真，必然要能唤起深埋在人类心底的一种渴望，这种渴望实际就是活跃在童话世界中的儿童与成人的童年梦想这就是童年精神童年精神中最为重要的内容，就是真、善、美明确了童话的主旨，便可以在安徒生的作品中完成群文阅读的课题因此，笔者精选了学生非常熟悉又极具有代表性的《丑小鸭》《海的女儿》进行阅读，以此感悟童话背后的真、善、美

二、关于文本一一由表及里探根源细读《皇帝的新装》，总是会有这样的疑惑为什么大人要说假话？为什么小孩子说了真话？为什么最后都真相大白了，皇帝依然要假装下去？……十几个问题下来，似乎也开始对故事的线条越来越清晰，也最终缕出了一条关于“真与假”的问题自始至终，“为什么所有的大人都说了假？”也成为我想去关注的主问题，而探究它背后的原因便很自然地成为我设计这堂课的第一个板块通过课堂的反馈，发现学生的关注度也很高，这就让他们开始积极参与课堂，主动解决问题而童话最终的走向是指向“真”，这篇故事也不例外，大人们说假话之前的心理活动是真实的，小孩子勇于说真话是真实的，故事所反映的社会现象也是真实的因此，我的第二个板块便以“新衣背后，事实的真相是……”为问题，由“假”入手，找出其背后的“真”，是事情的真相，小孩的童真这样下来，故事的线索一下就清楚了，学生时童话的认识也不仅仅局限了故事本身，而是对童话有了更深的认识，并且这种认识是他们通过自己的探究思考得来的安徒生自己也说了，童话不仅仅是给小孩子看的，也是给大人看的我们每个人都能从童话中找到我们的影子，引起自己的一些思考这样的设计，也正好印证了童话创作公式真一假一真

三、拓展延伸一一举一反三重提升以这样的方法去研读《丑小鸭》、《海的女儿》，便会发现《丑小鸭》中有真我，《海的女儿》中有真情这与我想要教给学生的内容非常吻合，便很快地定下主题童话背后的“真”一一《皇帝的新装》群文阅读然后便按照这个思路一步步去完善自己的教学设计，接着引导学生认识其背后的“真”，体会童话的真善美赛课这天，有点紧张，但更多地是胸有成竹我相信那些自己一遍遍抠出来的词语・，早」在心上开了花，等着我去采摘，等着喜欢它的人去欣赏不负众望，不负自己，结果自然很好，对得起这一周的思考其实备课也是一次自我成长的过程以前都是抱着教参一通抄，总觉得那上面的才是精华，需要好好演练真的提高其实并不是这样的，是需要自己的思考，40分钟的课堂，需要教师准备远大于40分钟的内容，教师只有有备而来，才能带领学生有所收获教师要先做到有问，才能在课堂上解决学生的疑问，才能真正做到“以学定教”，学生的语文素养才能真正有所提高！。