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文本内容:
从百草园到三味书屋
一、教学目标
1、根据文题及内容把握课文结构，掌握过渡段的知识；
2、学习文章独特的写景技巧，简练生动的语言特色；
3、体会作者在文中渗透的情感、态度教学过程导语提起鲁迅，我们马上就会想起小学时期学过的文章《少年润土》，那篇文章是那样优美，人们的生活是那样富足其实，《少年闰土》节选自鲁迅的一篇小说《故乡》，那是一篇非常沉重的小说，描写了乡村劳动人民生活的苦难，我们下个学期就会学到鲁迅的小说除极少数几篇外，大多都严肃而庄重而《从百草园到三味书屋》作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐
二、鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，出生时祖父为他取名为“樟寿”，字豫才小时家道比较好，幼时曾到当时绍兴最有名气的私塾三味书屋学习6年后来，12岁那一年，因祖父的科场舞弊案，家道很快衰落下来父亲为此得了重病在4年的时间里，幼小的鲁迅经常带着家中的首饰、衣物到当铺去典当，在人家的白眼中接了钱，又去药铺给自己的父亲抓药，他深深地感到事态的炎凉但父亲还是死去了17岁时，鲁迅带着母亲为他筹措的8元钱路费到南京去，进入了当时洋务派办的江南水师学堂，此间，他为自己取了新名字一一周树人
三、析题一一从课文的题目看，你认为课文的材料是按什么顺序安排的？应该分儿部分？——应该是按照空间顺序安排的，分两个部分
四、分析课文
（一）课文结构一一
①请从文中找出这两个部分的过渡段或句第9段一一
②划分段落时，你认为这个过渡段应分在哪一部分比较合适？一一应分在第二部分过渡段因为是承上启下的，是下段的开始，往往分入下一部分中第9段虽然提到地百草园，但百草园的生活已经结束了，从这里开始，就要写在三味书屋中的生活了一一
③第9段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？这又是为什么？——极度的留恋和不舍
（二）分析第一部分.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？一一“乐园”
1.你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？乐园
2.那第一段在文中具有怎样的作用？——领起下文的作用，统领文章前8个自然段
4.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？-在这里其实并不矛盾“确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，虽然我那时却把它当成乐园
5.百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？
[1]有趣的事物
①菜畦-碧绿
②石井栏-光滑
③皂荚树-高大
④桑甚-紫红由低到高-静物；
①鸣蝉-长吟
②黄蜂-肥胖、伏
③云雀-窜由高到低-动物以上两个“不必说”是由静到动，从整体上写出了作者时百草园的印象从静物到动物都充满了乐趣——分析“伏（在菜花上）”，换成“趴”好不好？-不好“伏”写出了黄蜂的轻盈，敏捷，是那样可爱；“趴”则显得笨拙泥墙根一带的无限趣味（局部上）
①油蛉、蟋蟀低唱、弹琴（拟人）（形象生动地写出了油蛉和蟋蟀的可爱）
②娱蚣-遇见；斑赘-喷雾——螟蚣的趣味何在？一一这里用了“遇见”，不是看见“遇见”有种老友偶然相遇的欣喜，看见则没有这种感受以上写的是动物；
③何首乌、木莲缠络，臃肿
④覆盆子像…小球，又酸又甜，色味比桑甚好得远（对比）以上写的是植物（静物）；这一部分是对百草园的局部描写，是按由动到静的顺序写的第二自然段从整体上是由整体到局部的顺序，写了“我”对百草园里的i切都那么好奇的心理这一段的描写，有声，有色，有形，有味，调动人的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，让读者立体化地感受到了百草园的趣味所在堪称写景典范一一
[2]迷人的传说
①第3自然段有什么作用？—过渡段，承上启下的作用
②这段故事有什么作用？——给百草园增添了神秘感
③和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？——第2段出现的事物特别多，特别密集，作者几乎是如数家珍，滔滔不绝而第3段只写了一件事，就是美女蛇的事这样，这段故事讲起来就会舒缓一些，使得本来就很迷人的故事更显神秘，给百草园增添了神秘感——（31快乐的游戏冬天捕鸟注意动作的形象性K解题方略X从语言角度赏析这段话:这段文字使用了“扫、支、撤、系、牵、拉、罩”等动词,准确生动,形象真切地表现了捕鸟的过程一一【4】天真的幻想想找到人形的何首乌；想得到故事中老和尚那样的飞娱蚣一一憧憬的快乐
6.小结百草园中有声有色有滋有味，有看的乐趣，有听的乐趣，有玩的乐趣，有吃的乐趣，有憧憬的乐趣，百草园当然会成为“我”儿时的乐园
（三）分析第二部分.和百草园的生机勃勃，趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？-三味书屋有一种特别严肃的气氛
①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩
②行为礼貌上有规矩，要拜孔子和先
③只准读书，不能做与读书无关的事
④有罚跪的规则和打人的戒尺
1.三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说
（1）严厉
①听说他的私塾是最严厉的
②不许问“怪哉”虫之类的事
③不许到后园去玩
（2）可敬
①极方正，质朴，博学
②和蔼地答礼
③开始对“我”很严厉，后来却好起来
④有罚跪的规则和戒尺，但不常用
⑤喜读书
2.“我”在三味书屋中做了什么？——
①读书
②溜至后园玩
③趁老师不注意画画.孩子们做这些事有趣吗？趣味分别在哪里？有
（1）在后园孩子们玩耍，
①折腊梅
②寻蝉蜕
③捉了苍蝇喂蚂蚁，都很有趣味；
（2）趁老师读书入神画画，”于我们是很相宜的”，自然有趣味
（3）读书更有趣味，孩子们读书不是抑扬顿挫，而是“放开喉咙”，有口无心地瞎读
3.称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？一一在孩子看来，玩就是工作之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意
4.孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？——老师懂得文章的意思，自然能断句，孩子们不懂，不会断句，就一连气的读下去，写出了孩子读书的有趣场面
5.先生的身上有没有趣味？一一有
①读书时往里加语气词；
②读到兴头上还要做出摇头“向后面拗过去”的动作
（四）思考问题.你怎样理解本文的标题？你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？
①本文的标题提示了文章是以空间转移为线索和顺序的
②相同之乐都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画等）、对成人世界的无知（疑心老师读的是极好的文章、对先生不给讲怪哉虫的原因的猜测、对自己被送入书塾的猜测）不同之乐百草园是充满着生机与活力的乐士，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的恩赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调
③这两者之间是统•和谐的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是•颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和蕴味美之所在
1.怎样理解作者在文中对于百草园和三味书屋所表现出来的感情？一一对百草园热爱与留恋，对三味书屋怀着无比的新奇
2.文章的主题探讨思考与讨论四。
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