故都的秋教案

故都的秋教案故都的秋教案《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修

②第一单元的第篇课文这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣〃清、静、悲凉〃，描绘了2〃小院秋晨〃〃秋槐落蕊〃〃秋蝉嘶鸣〃〃秋果奇景〃这五幅画面，通过〃以情驭景，以景显情〃的方法，将自然的〃客观色彩〃（故都的秋色）与作家内心的〃主观色彩〃（个人心情）自然完美地融合在一起

一、教学目标、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感

1、体会课文〃形散而神不散〃的散文特点，掌握文章以情驭景,以景显情，情景交融的写法

2、品味文章优美隽永，清新雅致的语言、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力34

二、教学重难点、重点了解作者笔下的〃清、静、悲凉”的秋,和作者抒发的对古都深深的眷恋之情

1、难点体会作者以情驭景，以景显情所创设的〃物〃〃我〃之间完美的融合与统一2

三、课时安排二课时

四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法

五、课前预习、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景、把握作者笔下〃故都的秋〃的特点

1、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语

2、给各段景物描写添加一个小标题

34、体会作者的思想情感第一课时5

一、教学重点、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天〃清、静、悲凉〃的特点

1、概括文中五幅秋景图、通过分析秋晨院落图是学生理解〃情景交融〃的写作手法2

二、教学过程

3、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客从古到今，1关于〃秋〃的诗文，可谓汗牛充栋历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？〃秋〃景如何？〃秋意怎样下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景

2、解题〃故都〃的秋，〃故都〃点明了描写地点，〃秋〃点明了描写内容，3是人文景观和自然景观的融合我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成北平的秋〃呢？明确故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪作者在标题中不用北平，而用〃故都〃，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意、粗读课文，整体把握文意）作者的笔下故都的秋有何特点呢？41明确特点是清、静、悲凉，作者在第一自然段就开门见山的提出了故都的秋具有〃清、静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调（学生齐读第一自然段））文章的哪些段落描写了故都的秋是是怎么样表现这种特色的呢请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面来表现北国秋色的2明确文中自然段描写了故都的秋作者通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣3-11等等意象来表现秋色的破屋，日光，牵牛花都是庭院的景色所以第段我们可将其归纳为秋院景色由学生之间合作概括出其他四幅图3明确第三段,秋院（小院秋晨），第四段,秋槐（秋槐落蕊）,第五段，秋蝉（秋蝉残声），第六--十段秋雨（秋雨话凉）第十一段,秋果（秋日异果）（注不是重点环节，不追求标题的协调、一致）、集中欣赏5请一位同学分将第一幅秋景图有感情的朗读一遍，读的时候注意体会作者在字里行间流露的情感文章集中反映故都的秋特点是〃清、静、悲凉〃那么第一幅图秋院图是如何体现出这些特点呢？明确）冷暖色调的判断（视觉）碧绿的天色，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一1般给人一种〃清〃的感觉（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？明确主要的.是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好,因此不喜暖色，不好热闹（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景））声音的体现（听觉）2青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——〃蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽〃，给人一种辽远之感作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的宁静的特点（〃静〃））环境的描绘3作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感，这种落寞和荒凉往往会让人产生〃悲凉〃之情〃长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬〃我们一般提到草通常会说绿油油的，一片片的，而作者喜欢的却是疏疏落落，尖细且长的秋草，我们知道秋风萧瑟，一阵秋风过后，树叶飘零，野草枯黄，生命即将终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的氛围齐读描写秋院的这段文字，体会其中的韵味、总结6通过分析秋晨院落，我们可以发现作者并没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的感情，而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中，这种写作手法我们称之为〃情景交融〃，达到了〃不著一字而尽显风流的效果、作业:7剩下的四种景物——秋槐、秋蝉、秋雨和秋果，同学们下去互相讨论下节课派代表发言，分析这四种景物分别是怎样体现北国之秋的特点的第二课时

一、教学重点通过分析其他四幅图，更加明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法L、学习对比、前后呼应的写法2

二、教学过程、赏析秋景图）秋蝉图1明1确〃像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉〃——作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静,也是心的宁静〃扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹〃——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气）秋蝉图2明确蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌柳永有〃寒蝉凄切，对长亭晚〃的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉，没落蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉）赏析秋雨图3明确文中的〃灰沉沉〃的天空，〃息列索落〃的秋雨，〃著着很厚的青布单衣或夹袄〃的〃都市闲人〃以及〃缓慢悠闲〃的语调都会给人一种凉意在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的就像辛弃疾在词中所言〃少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁;而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋〃这里的天凉好个秋是不是与那声〃哎，天可真凉了〃有异曲同工之妙呢）赏析秋果图4明确北方果树处处都是，重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爰和留恋但是美好的时光是短暂的，〃等枣树叶落，枣子红完,西北风就要起来了〃，北方便是尘沙灰土的世界，一年也就要结束了，坐看年华赴流水，韶光易逝的悲凉之感便油然而生、学习对比、前后呼应的写法）本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？21其作用是什么？明确主要在和自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋213两者的比较点都是〃秋味〃，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法）那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的在结构安排上为何要一前一后？2明确分别抓住其〃看不饱，尝不透，赏玩不到十足〃和〃色彩不浓，回味不永〃的特点，前者在第自然段，后者在第自然段，这样在结构上就形成了前后呼应

213、情感探讨3郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢请大家从文中找出相关的句子明确第一段〃我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这〃秋〃，这故都的秋味〃（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切!）最后一段〃秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头〃（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二可见爰秋之深啊!）情感向往、迷恋、眷恋确定了情感，下面请大家看到十二自然段，作者说〃足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别的引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的〃那么请同学们思考一下，为什么作者喜欢秋景但是看到秋景就会有这样悲凉的情绪产生？明确客观方面故都秋天的景物所体现出来的那种萧索落寞的景象主观方面）社会环境的黑暗〃白色恐怖，使郁达夫心境不好;他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处〃作者在写这些描写色彩的1词不仅体现了是故都秋〃清〃的特点，也是作者情感色彩的外显）个人气质的抑郁善感文人见落花而伤春，看流水而感时他需要这样的景2物来排遣内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓在秀丽的自然景物之中委婉而又曲折地表达出来）文人的〃悲秋情结〃、小结34王国维在《人间词话》中曾说〃以我观物，故物皆著我之色彩〃本文将自然界的客观色彩——故都的秋色,与作家的主观色彩——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞全文紧扣〃清、静、悲凉〃，以情驭景，以景显情，浑然一体大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法、作业:）、完成《学海导航》配套练习5）、写一篇欣赏季节的散文12

三、板书设计故都的秋郁达夫、秋院、秋槐

1、秋蝉

2、秋雨

3、秋果4（形）（神）5【故都的秋教案】。