高中语文高中《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计（第二课时）【教学目标】通过品读周朴园的语言，探究周朴园的性格、心理，学习品读戏剧语言的方法【教学重、难点】从文本语言情境进入人物内心世界，感受人物形象【教学设想】通过反复演读文本，让学生融入戏剧角色之中，从而深刻地感受人物的内心世界，把握戏剧人物的形象【知识储备】《雷雨》视频欣赏；戏剧的基础知识【重难点简析】文学作品的魅力来自语言戏剧语言在展开冲、显示人物性格等方面具有重要的作用，言为心声，品读语言应该是开启人物心灵的一把钥匙因此我确立本课教学重难点为引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理，把握其人物形象【教学过程】

一、创设情境，导入新课【导语】通过上一节课的学习，大家对《雷雨》选段的故事情节比较熟悉了吧？有没有同学来说说一下这个故事的大致情节呢？【板书】雷雨曹禺【学生活动】学生复述《雷雨》的故事情节（设计说明此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生迅速进入《雷雨》文本的学习）【学生活动】学生讲述周朴园和鲁侍萍的关系（设计说明把学生的注意力集中到到文本的矛盾冲突、主人公周朴园）【设问】通过大家对周朴园的描述，可知你们对周朴园这个人的印象不大好，那么，周朴园到底是一个什么样的人呢？本节课，我们通过品读第一场戏中周朴园的语言，去感受周朴园真实的内心世界

二、品读语言，评析人物

（一）【投影】读一读品读戏剧语言【设问】在选文开头的舞台说明中，周朴园因侍萍的一个小动作一一“关窗户”的动作而被触动，因此倍感奇怪但周朴园并未第一眼就认出侍萍来，他是如何询问侍萍的身份的呢？你一一你贵姓？【学生活动】请一至两名学生读这一句话【设问】学生为什么要这样读？老师加以点拨《雷雨》是一部戏剧，是可以拿来演的为了演出效果，我们还可以在读的时候加动作、表情【学生活动】加入表情和动作，表演“你，你贵姓”这一句话小结通过结合戏剧语言的具体环境、明确对话者之间的关系、揣摩人物的语气、神态、动作、挖掘潜台词读到位了，我们就能切身感受到此时周朴园的内心活动了（设计说明通过学生演读、老师指导范读“你，你贵姓”这句简单的台词，为学生示例品读戏剧语言的方法，让学生切身体味周朴园此时的内心世界，读出周朴园的潜台词，为后面的戏剧语言的品读做好了理论与实践相结合的铺垫）

（二）【投影】议一议戏剧潜台词【设问】请同学们欣赏视频当“梅侍萍”在鲁侍萍的嘴里渐渐活过来的时候，周朴园的心理又发生什么样的变化呢？【视频欣赏】《雷雨》话剧片段欣赏【设问】周朴园的话非常少，有时候甚至只有一个字什么字？一共出现了几次？请大家勾画出来这每一个“哦”是否相同？【学生活动】思考

1、结合上下文的语境，写出每个“哦”字隐含的潜台词；

2、周朴园的表情神态是怎样的？体现出周朴园怎么样的心理活动？要求先圈点批注，再分小组讨论，每组派出一名代表演读“哦”字，并发言第一小组任务周朴园（汗涔涔地）哦第二小组任务周朴园得知侍萍还活着的“哦”第三小组任务周朴园得知侍萍就在身边的“哦”（设计说明在品读、讨论“哦字的过程中，让学生们读出周朴园由念旧关怀到惊慌失措的心理变化过程）

（三）【投影】写一写人物形象【设问】这几个片段，均是两人对于以往的孽缘而产生的矛盾冲突，从中可以看出周朴园是一个怎么样的人？【学生活动】请同学们以“我眼中的周朴园”为题目，紧扣文本，写一段文字写出来后，小组交流，各组选出代表作，在全班展示（设计说明在导学案中，我设计了“拓展阅读”的部分，增加了学生对周朴园的认识，让学生结合这个部分，把心中对周朴园的真实想法写出来，有助于学生全面客观地认识周朴园这个人）【投影】列夫托尔斯泰的话艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来同一个人，有时是恶棍，有时是天使；有时聪明，有时愚蠢；有时坚强有力，有时十分脆弱【】在结局的时候，四凤、周萍死去，侍萍、繁漪的疯、傻，独留周朴园一人清醒地承受所有痛苦，其实，这也是一个可怜的人物他在为自己栽植的罪恶而忏悔和被折磨着，他既是个令人痛恨的恶人，又是个灵魂巨大痛苦的承受者【作业布置】用上述的方法分析侍萍与大海的形象（选择其中一个人物写一篇人物赏析）（设计说明让学生将本节课所学到的品读戏剧语言的方法活学活用起来，全面客观地分析人物形象）板书设计雷雨周朴园、「可恨人物形象＜人物内心可怜。