高中语文高中《咏怀古迹》（其三）教学设计

《咏怀古迹》（其三）教学设计【教学目标】

1.背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累相关名句

2.整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象，感受诗人的怨愤之情

3.了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法【教学重点】分析理解诗中塑造的昭君形象，感受诗人的怨愤之情【教学难点】体会作者借咏王昭君抒发自己怀才不遇的情感【教法学法】

一、教法

1.以任务带动体悟；

2.启发与讨论为主；

3.品读与探究结合；

4.多媒体辅助

二、学法诵读诗歌体悟感情、合作研读探究意蕴、个性解读寻求共鸣【教学课时】I课时【教学过程】

一、导入新课同学们现在夸一个女孩子漂亮，是如何夸呢？古时也有很多种夸法，不过最出名的当属“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”了大家知道这在说谁么？中国古代四大美女沉鱼、落雁、闭月、羞花分别对应西施、昭君、貂禅、杨玉环此四位算是古代美女的代表，然而美就能给人带来好运么？有句古话叫“自古红颜多薄命”，比如《红楼梦》中的金陵十二钗、《马嵬》中的杨贵妃、＜＜琵琶行》中的琵琶女……今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》,看看昭君的悲剧是否也是这样……

二、学习目标

1.背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累相关名句

2.整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情

3.了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法

三、题目解析

1.诗体一组七言律诗，共五首；

2.内容缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；

3.主旨借古迹古人抒发自己的心怀

4.题材怀古咏史诗

四、诵读诗歌，理解诗意诵读诗歌是一种艺术的再创造全情诵读诗歌，能充分感受蕴含于诗句中的情感，实现与作者的共鸣下面请同学们自由诵读诗歌，要求读准字音，结合注释，理解诗意合作释疑同学们自主提出对诗意不通的地方，相互合作释疑整体感知读罢整首诗，这首诗主要写了什么内容？你觉得哪一个词最能概括本诗的情感（怨恨）（初读诗歌）我们带着这样的感受一起齐读诗歌

五、合作质疑，问题探讨

1.这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写的是什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤遮不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿

2.开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？引出歌咏对象昭君

3.明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的你同意这种看法吗？不同意常言道地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子突出山峡山势的雄奇壮丽，是借高山大川的雄伟气象烘托王昭君的形象清人昊瞻泰的《杜诗提要》评析说“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水透违，钟灵毓秀，始产一明妃说得窈窕红颜，惊天动地”

4.昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中-一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阚氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？颈联一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比境遇多么悬殊！“连”对“向，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！颈联对偶工整，内涵丰富上句写她生离汉宫的不幸与孤苦，下句写她死葬异域的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧追1昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？作为四大美人之一的昭君，汉元帝怎舍得让她远嫁匈奴？颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待这句诗用了一个典故哪位同学能跟同学说说这个故事从这个故事可以看出，画师的无耻行径，是昭君悲剧的直接原因追2昭君的悲剧是仅仅由毛延寿造成的吗？一一皇帝的昏庸糊涂追3画师无耻、皇帝昏庸，使得昭君远嫁异邦颈联中还有一句话，强调了这样的悲切“环麻I空归月夜魂”如何理解？为何骨留青冢，魂灵还要在月明之夜回到故国呢？一一对家乡故国的深切怀念生前不能归来，只能死后空归魂灵更加突出了对昭君的悲愤之情、伤悼之意小结结合以上分析，昭君为何“怨恨”？（板书）一怨远嫁朔漠，故乡千里二怨死葬胡沙，魂魄空归三怨画师无耻，元帝昏庸故而在尾联，作者恍然大悟，难怪千百年来琵琶所演奏的胡音胡调总是撩人愁思，原来正是昭君在诉说着她心中的怨恨！（二读诗歌）让我们再次诵读诗歌，感受昭君绵绵的怨恨之情

六、思考讨论，归纳主旨《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可诗里只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，你能看出诗人的感情与昭君的感情有什么相似点吗？结合杜甫生平情况，学生讨论分享观点小结诗人怀古伤己，借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇，来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环琼空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）本诗采用了借史咏怀的写作手法，借琵琶之音诉凄怨之情，咏古迹以感己怀，悲昭君以伤自悲（三读诗歌）让我们再次诵读诗歌，感受诗圣在其中蕴寓的悲愤之情

七、课后梳理探究梳理概括怀古咏史诗一般的内容和感情，把握鉴赏怀古咏史诗的核心点课后赏析王安石的《明妃曲》（其一），说说王安石借此诗抒发了怎样的感慨。