文本内容:
《鸿门宴》教学设计【教学目标】
1、知识与能力学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法.
2、情感态度与价值观了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价.学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格.【教学重点、难点】
1、梳理通假字、异体字，古今异义词语，把握名词作状语、句子成分省略、宾语前置等特点
2、理解刘邦、项羽的性格特点，用自己的话，多角度解读刘邦得以死里逃生的原因在整体把握故事情节的基础上，用四字短语给故事情节拟上小标题【教学过程】教学环节教师行为学生活动
一、导入1,比较阅读下面两首诗，简要讲解学生根据自己【《垓下歌》•项羽】力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝雅不逝的实际，参与相兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！关介绍，并做好【《大风歌》刘邦】大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛笔记士兮守四方
2.介绍《史记》马迁（前145—前90）字子长，西汉史学家、文学家、思想家夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代父亲司马谈是太史令司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职《史记》从历史的角度讲，是我国历史上第一部纪传体通史；从文学的角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物共130篇，52万字，包括本纪心世家如列传如书如表〃五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间，共计三千年间的历史司马迁自述其写作此书的目的是究天人之际，通古今之变，成一家之言〃；鲁迅有史家之绝唱，无韵之《离骚》〃的评价3,介绍楚汉之争前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军籍上12月项羽破关而入，文
4、项在鸿门会面，双方斗争开始次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称土项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争
二、读讲课文参与朗读，参与课件展示
1、2自然段，朗读段落，讲解字词，阅读翻译，组织问题探工、2两段讲解字词，阅读究问题1课文第1段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起翻译，参与问题探究了什么作用？（曹无伤告密、范增进言）问题2项羽接获曹无伤的密报，当即、大怒〃，这一个、怒〃字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么？（就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小子”“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！）问题3课文第2段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？（项伯夜访、张良献策）
三、熟读一要求学生读课文参与读书二段。
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