2023年春二年级语文下册 5 雷锋叔叔，你在哪里【教案】

第二单元集体备课本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文，语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱单元语文要素在课文中的梯度序列厂《需择叔叔.你在哪里》“结合课文内容，边说边想象国而子《千人卷》一借助文章的插图想象米鞋制作过程的画面J lUfi0想象画面《一匹出色的马》》说好直点M句,想而.物情内容课时教学目标

1.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词语雷锋叔叔，你在

22.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试哪里着有感情地朗读《一匹出色的马》

3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法能拓展积累词千人糕2语

4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容一匹出色的马

25.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱

1.认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点会选择词语说句子

2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多义的语文园地二4特点

3.能根据提示，写自己的一个好朋友

4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会

5.能积累关爱他人的谚语课件出示雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”2可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖让我们一起朗诵这首诗歌吧！3配乐，全班朗诵诗歌【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质板块三巩固生字，指导书写

1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等

2.指导书写“弯、背”1指导观察上下结构的“弯”和“背”2教师范写，提示要点“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重3教师范写，提示要点“背”字下边的“目”字要注意撇在这里变成竖4学生描一个字，写两个字5展示评议

3.指导书写“洒、温、暖”1指导观察这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽2教师范写，提示要点

①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开

②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁

③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展3引导学生观察重点笔画4学生练写，教师巡视指导5展示评议【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，雷锋叔叔,你在哪里引起学生的注意，以有效避免学生写错字小溪边抱着孩子，冒着细雨，留下足迹背奉献爱心雷锋叔叔,小路上着大娘，踏着荆棘，洒下汗滴四乐于助人你在哪里乘春风处寻觅，哪里需要在哪里A板书设计A教学反思这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神我主要采取以下的方法组织教学

1.多种方法猜测重点词语在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思

2.变式朗读感受文体特点全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵

3.想象画面理解人物形象“读句子，想象画面”是本单元的教学重点教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解

6.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情A教学目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法

3.朗读课文，能读出问答的语气

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹A教学重难点

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法A教学策略

3.识字写字1识字本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记2写字一是分类指导，本课要求会写的9个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和

4.朗读教学教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式

5.理解运用教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象A教学准备

1.预习提纲完成课文预习作业

2.准备资料多媒体课件；搜集关于雷锋的资料A教学课时2课时第1课时A课时目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字

2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法

3.朗读课文，能读出问答的语气

4.读第

1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹A教学过程板块一情境导入，指导写字

5.创设情境，指导书写

（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》

（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）

（3）指导“锋”字的书写

①教师范写，边写边强调“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长学生书空

②学生描一个字，写一个字

③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记

④给“锋”组词刀锋、锋利

6.介绍背景，导入课题

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋

（2）教师小结雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹（板书课题——雷锋叔叔，你在哪里）

（3）指名读课题【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷绛，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情板块二初读诗歌，识记字词

1.初读诗歌，完成任务课件出示自读提示•读一读借助拼音，自由朗读诗歌注意把字音读准，把句子读通顺•用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍•数一数诗歌一共有多少节？给每一节标上序号

2.检查反馈，识记字词1识记生字

①课件出示带拼音的生字课件出示ceng mengning jingying shunban xianmai taji mixu曾蒙泞荆莹顺瓣献迈踏棘觅需

②指名认读

③去掉拼音，开火车读

④小结“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音“瓣、献”是前鼻音,“顺”字要注意读翘舌音

⑤齐读

⑥交流识记方法归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”

⑦指名学生领读2认读词语课件出示蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣

①自由读一读

②同桌互读一人读，一人听听的一方指出对方的错误，并纠正

③开火车读，齐读3认读短语课件出示长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风

①教师范读，提示“的”字要读得轻而短

②学生练读

③指名读4说一说，诗歌一共有多少个小节？【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点板块三抓住动作，想象画面

1.再读诗歌，整体感知1请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌思考我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？2引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子3教师领读句子

2.想象画面，指导朗读1学习第1节

①抓住“长长的小溪，边读边想象，指导读好第1句话课件出示诗歌第1节第1句话a.读这句话时，你仿佛看到了什么？b.教师范读，学生练读；指名读

②指导朗读第2句话课件出示诗歌第1节第2句话a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气b.学生试读，指名读，齐读2学习第2节

①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”b.反馈交流c.模拟动作“抱着”d.冒出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋

②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思a.观察词语“泥泞”，思考“泥泞”是什么意思？b.联系上下文推测结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难

③想象画面，感受雷锋的形象a.想象动作雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？b.说一说读句子，想象画面，用自己的话说一说课件出示沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔c.小结刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法

3.升华情感，朗读诗歌第

1、2节雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家课件出示相关图片让我们朗读诗歌的第

1、2小节，边读边想象画面1教师范读，引导学生体会问答的语气2指两名学生读，教师点评3师生合作读，男女生对读4全班齐读【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象指导写字，正确书写U!“立”起来L课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读

2.指导书写“昨”字1观察比较和学过的“作”进行区别2教师范写，提示要点“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置

3.指导写“冒”和“留”字1观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点提示“冒”字上边“日”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“、”2教师范写，引导学生观察重点笔画的书写3学生练写，教师巡视指导

4.反馈评价并展示【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标第2课时A课时目标

1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字

2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法

3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神

4.读诗歌第3〜5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹A教学过程上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》板块一指导朗读，想象画面L学习第3节，想象画面，指导朗读1抓住“弯弯的小路”，边读边想象

①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？

②指导朗读教师范读，学生练读，指名读2指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里

①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同

②指导朗读a.指名两位学生读b.评价朗读c.学生试读，指名读，齐读

5.学习第4节，想象画面，讲述事迹1顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节2读句子，想画面，猜测词语的意思

①指导猜测“年迈”的意思通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思

②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上

③指导猜测“荆棘”的意思a.课件出示“荆棘”的图片b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面

④指导猜测“晶莹”的意思a.通过字形结构猜测“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的b.学生联系生活经验说一说“晶莹的”3想象画面，讲述事迹

①读诗句，扣动作找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语

②交流动词“背着、踏着、洒下”

③抓动词，想画面全班齐读第4节边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着尽管他已经汗流狭背，但他依然坚持着这是一幅怎样的画面？

④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹

⑤同桌交流，互相评价

6.感情升华，丰满形象1看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？2指名读第

3、4节3评价读，全班齐读【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象板块二拓展延伸，仿编诗歌

1.学习第5节1自由读第5节，思考孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？四处寻觅2指导猜测“寻觅”的意思

①给“寻觅”找近义词

②词语积累明确“寻”和“觅”互为近义词并思考像这样的词语还有哪些？3指导朗读

①教师范读重点关注“啊”和两个“哪里”

②学生练读，指名读

③齐读第5节4“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？5仿编诗歌在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第

2、4小节的形式写一写课件出示说昨天，他曾路过这里，着，着,瞧，那，就是他O

2.拓展延伸1补充资料课件出示。