2023年春二年级语文下册 16 雷雨【教案】

雷雨16A教学目标.认识“压、蝉”等个生字，会写“雷、乌”等个字，正确读写“雷雨、乌云”等个词语

1697.正确、流利地朗读课文，背诵课文

2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并3抄写句子能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景

4.A教学重难点.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动1能边读边想象雷雨前后的不同景象

2.A教学策略识字写字

1.识字可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法1识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”写字本课生字可以按结构分为类独体字、上下结构、左右结构和半包围结构教学时，先让24学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置朗读指导

2.在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象理解运用

3.学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化A教学准备.预习提纲完成课文预习作业

1.准备资料多媒体课件21A教学课时课时第课时2A课时目标.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”这个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这个字，正确读写165“乌云、窗户、迎面”这个词语

3.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象

2.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用3A教学过程板块一创设情境，揭示课题创设情境

1.出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么课件出示刮风下雨、打雷闪电的视频.揭示课题2今天我们一起来学习第课《雷雨》板书课题

16.指导书写“雷”字3说说“雷”这个字该怎么写1教师范写并提示重点“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩2学生练写，教师指导3【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中板块二初读课文，学习字词学生自由朗读课文L要求边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号.读准字音4同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误1开火车认读词语2课件出示蝉鸣垂下压下迎面扑来注意读准翘舌音“垂、蝉”.巧记字形鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导5熟字加偏旁:扑卜=扑借助图片蝉12动作识记压3【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字板块三朗读课文，梳理脉络.自由朗读课文，找一找文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后1的景象？学生交流后相机出示课件.引导学生理清文章脉络课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？

2.梳理脉络作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的你能试着用这样的句式说一说吗？3课件出示:先……接着……最后.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文4【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习理解感受，雷雨前景象.默读第自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？11〜

3.师生交流读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物2这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说1课件出示乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声2学生交流.结合语境理解词义3课件出示第自然段第句话111正音“压下来、垂下来”中的“来”读轻声2理解“压”瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”3课件出示乌云低压图片学生演示“压”的动作4指导朗读看着这样的天空，你的心情是怎样的？5指名说，指导朗读

6.指导书写“压”4书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？1指名说“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里2学生练写，教师指导

3.感受“闷热”5你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？1指名交流2课件出示树上的叶子一动不动，蝉一声也不出理解“一动不动”“一声也不出”3指导朗读

4.学习第自然段62雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……忽然发生了什么？我们来读课文了解12课件出示忽然一阵大风，吹得树枝乱摆指名读你从中体会到了什么？3理解“摆”“摆”字写出了风很大4想象补白5课件出示忽然一阵大风，吹得指名朗读一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了06

①提问你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片

③引导学生对比理解把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？

④根据图片及生活经验选字填空课件出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子

⑤联系生活实际理解“垂”

⑥识记“垂”课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记

⑦指导书写“垂”字中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等.学习第自然段73理解并积累“越来越……”提问闪电、雷声有什么变化？1词语积累“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？2指导读好“越来越亮”“越来越响”3语言积累你能用上“越来越……”说话吗？4课件出示天气越来越叶越来越,44o朗读第自然段

8.1〜3听朗读，想象画面认真听老师朗读第自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么11〜3学生交流想象的画面，相机指导朗读2借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象3【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙2第课时A课时目标.巩固认识“压、蝉”等个字，会写“户、新、迎、扑”这个字

164.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性

2.通过朗读表达自己的感受试着背诵课文3出示词语,

1.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景

4.板块一巩固生字,顾前文

1.出示词语,学生开火车读A教学过程压力蝉鸣窗户哗垂下来扑过来

2.根据板书,引导学生说一说雷雨前的景象课件出示:.雷雨前作者看到了什么样的景象？背一背5在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容板块二理解感受，雷雨中景象.过渡雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第自然段，画出相关词语14〜

6.作者听到了什么？

2.理解“哗，哗,哗”3作者为什么连用个“哗”？13学生交流连用个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急23指导朗读

3.理解“看不清”4你还能从哪儿看出雨下得大？1课件出示往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了想象雨越下越大，能看清什么？2词语积累这么大的雨，让你想到了哪些词语？倾盆大雨、滂沱大雨

3.体会雨的变化5理解“渐渐地”你从这个词语中体会到了什么？1引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如雨越下越大，房子越来越看2不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小结合图片，朗读第自然段34〜

6.试着背一背第自然段64〜6【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙板块三理解感受，雷雨后景象默读第自然段，说说雨后又是怎样的景象

1.7〜8边读边想象画面

2.感受天空的变化天亮起来了太阳出来了一条彩虹挂在天空1

①出示彩虹图片，引导学生想象彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？

②理解“挂”感受空气的变化2仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？感受小动物的变化3课件出示蜘蛛又坐在网上

①体会蜘蛛的心情这时的蜘蛛是怎样的心情？

②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情和雷雨前的景象对比朗读4试背第自然段57〜8【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣迁移表达，整体提升U!.学生借助板书，说一说变化1说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化可以用上文中的语言，也可以用自己的话先和同桌说一说，再全班指名说朗读全文

2..试着背诵课文

3.联系自己的经验，说说自己见过的雨4你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达认其真乐A板书设计观无察穷雷雨前乌云，大风，闪电、雷声认其真乐雷雨中雨下起来越下越大渐渐小了观无察穷雷雨后图文结合,心观察

1.太阳彩虹蝉、蜘蛛、青蛙池塘水满A教学反思合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯.联系生活，表达训练5“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察，多发现体会词语，积累语言

6.课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。