初中语文人教八年级下册豪放与婉约

西桥学校教师集体备课（研究课）教案第八年级下册第一单元第二课第课时教者姓名钟荣科目语文年级八年级课题豪放与婉约课型讲备课时间2023年4月

①感受黄土风情，了解陕北的文化特色

②学习通过朗读，表现自己领悟到的情感教学目标板书设计江南水乡婉约黄土风情豪放

③学习辨析不同的美，豪放与婉约重点目标

②难点目标

②③教具、学具时间教学过程分配教师活动学生活动信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远有的一节表达一个简单独立的意思，有的一导入:几节构成一组，表达比较复杂的意思信中华名族地大物博，各地的自然景观不同，造就不同的文化风貌天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事今天我们就来领会一下西部风情多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐二学生朗读课文《回延安》、《安塞腰鼓》性；联想丰富，奔放热烈《回延安》朗读指导

①要注意两句一韵的特点，读舟韵味，每小节停顿适当

②五个部学生朗读课文分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，《回延安》全诗的感情基调-热烈、突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情烈；色彩第一层激动、跳跃；第二层深厚；第三层真挚、亲切第四层热情、明快；第五层激越、昂扬《安塞腰鼓》本段描写安塞腰鼓表《安塞腰鼓》朗读指导演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，1-4段沉稳期待，中速不乏力量；赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命5-27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热力因此，“发狠了，忘情了，没命了”烈的特点；三个短句要读得简洁有力；“骤雨一28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情时教学过程问分教师活动学生活动配《回延安》诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩:

三、学生体会文章不同的地方特色诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“整时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言诗中景物的描写、膨式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感“茂腾腾的后生”“蜜溜溜的南风”中的“茂腾腾”“噬溜溜”情用得好《安塞腰鼓》

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过“一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态

②“茂腾腾的后生”“噬溜溜的南风”中的“茂腌腾”“噬溜溜”用得好，好在登词的运用使语言亲切富有韵味

③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得

四、学生联系我们学过的诗歌，分别举出豪放飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋与婉约两种特色的文章强烈，更能突出安塞腰鼓的特点在这节课的教学中，我确立的教学目标集中，要求学生能鉴赏豪放与婉约这两种教不同的文学之美所以在整合这三课时，有比较有针对性，学生在学习学后时也有明确的目标，不会在课堂上旁逸出其他与教学无关的问题这保证了课堂记教的流畅性教师在串联课文内容时，也轻松不少目标单一了，教师在课堂上讲学的也少了把时间留给学生去感悟，理解从而获得文学的审美体验总之老师后和学生都比较容易有收获记但在一些细节问题的处理上，就要求师生在课下做许多工作如修辞手法、句式的优缺点等如果是大家都存在的问题，不放大家一起讨论。