初中语文人教八年级下册《灯笼》教学设计杨绍文

4《灯笼》教学设计杨绍文【教材分析】《灯笼》是统编语文教科书八年级下册第一单元的一篇自读课文文章以“灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时的国运时事,表明要做抗日的“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”学习这篇散文要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂感情【教学目标】.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者的家国情怀

1.品味语言，感受作者“典雅蕴藉”的语言风格【预习准备】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）

2.请认真阅读课后阅读提示，并在文中勾画发现

（1）课文围绕灯笼写了哪些事情？请总结

（2）在文中标注出描写、议论、抒情的语句各一处，多多益善

（3）请圈画出文章中你最喜欢的语句，并简要的写下理由

3.仿写提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噌噌的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起一跳乂一跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，”司马懿探山”真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是提起，就会想起，；就会想起，;想起，;里想起,,，;,,真的，的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是

4.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是【教学过程】导入

1、播放视频，了解灯笼的民俗文化预设灯笼，让节口的气氛变得更加的喜庆往前追溯，在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是人们生活的必需品手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰显主人地位权势今天让我们走进吴伯箫先生的灯笼首先让我们一起了解学习目标请同学们齐读

2、了解作者吴伯萧吴伯箫出生并成长于山东莱芜读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动；1925年开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，30年代中期创作《灯笼》较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》从这些介绍中我们可以得知，吴伯箫是一个进步青年，还是一个热爱文学创作的进步青年

3、积累字词争讼sbng斡忒＞旋静穆m€i怅chGng惘锵qidng然燎lid原熙熙xi然马前卒zU人情世故

4、古人云学员•有疑，小疑则小进，大疑则大进，将同学们的疑问进行整理文章围绕灯笼表达了怎样的感情？第一段写和灯笼无关的事情，为什么第一段要写火、光和亮最后一段为什么要数火把，为什么说灯笼又不够了，最后一段表达了作者怎样的感情活动

一、寻忆灯笼

1、文章以灯笼为题，“以散文自由的笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆“，在文章的第二段的结尾，作者这样写道真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是这些关于灯笼的记忆有哪些，寄托了作者怎样的情感？给大家3分钟的时间圈点勾画3段接祖父的灯笼；长幼情笃温暖满门

4、5段上学放学的灯笼；母慈子爱母爱情深6段村头的灯笼；慰藉孤客温馨有爱7段元宵节的灯笼；盛世辉煌欢乐和平8段族姊远嫁的灯笼；昨口荣耀岁月沧桑9段标志官邸的灯笼；一种标志一种雅致10段古时的宫灯；历史况味都付笑谈11段军营中的灯笼；沙场征战壮怀激烈作者记忆网里的灯笼与村民的生活，乡村的艺术表演，年节，历史文化息息相关，为我们展现了一幅幅民俗风情画有文化上的，也有情感上的

3、文章以灯笼为题，“以散文自由的笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆”，你认为文中“自由的笔法”如何体现的？从以灯笼为线索，串起文章的材料与灯笼有关的回忆均表达了作者独特面复杂的深沉情感最后作者情绪也陡然一扬，表达自己做马前卒保家卫国，报效国家的愿望个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情，母子情，壮烈的保家卫国情一个小小器物可以怀人，思乡，忧国一个微小事物，一些微末之人，能述家国之事，抒壮烈之豪情如果灯笼是小，那么家国情就是大在写法上我们可以称为小中见大，以小写大活动

二、观灯悟情

1、作者顺着自己的思序写来，意绪纷繁，结尾处情绪发生了怎样的变化？预设由个人之思，上升到家国情怀情绪高昂激烈品句

1.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒朗读马前卒旧时马前吆喝开路的人，为人奔走效力的人抒发作者渴望奔走效力，沙场杀敌的情怀品句

2.哎，壮，于今灯笼又不够了应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！（朗读）为何不够？呼吁更多的人加入抗日的队伍中作者渴望振臂一呼，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略星星之火，可以燎原只有全国人民都团结起来，才能保家H国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰藉孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好个别读，齐读自然段读出激情豪情为什么在可能失去只有一次的生命的情况下还甘愿做马前卒？（德育渗透）心系国家，与祖国同呼吸共命运树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识活动

三、赏灯悟写作者在情感表达上有什么技巧吗？你最欣赏课文中的哪一处精彩的语句？点拨本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉，课文通篇都有值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句示例（朗读）

1.祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故一雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近

2.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了仿写并交流通过分析、体会，我们品味到吴伯萧先生的语言风格是“典雅而蕴藉，简洁而不杂芜”点拨咏物抒情，以小见大，由实到虚，叙议结合，化用典故等【小结下课】今天我们在吴伯箫和灯笼结着缘里的记忆网里，感受了作者的家国情怀，对于光明和美好生活的追求愿同学们在以后的学习之路上，可以手提一盏灯笼，一路光明让我们再次感同身受，学习吴伯箫“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀，齐读12自然段推荐阅读吴伯箫《记一辆纺车》《马》《菜园小记》【板书设计】如图。