文本内容:
记承天寺夜游教学设计教学目标
1、准确朗读全文，熟读成诵；
2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；
3、引导学生感知作者廓然豁达的人生态度教学方法诵读法，讨论法教学时数1课时教学过程
一、导入，了解作者请同学们看文章标题，你从中获得哪些信息（时间、地点、事件、体裁）
二、读课文
1、一读课文断句（大屏幕打出没有断句标点的原文），疏通文意
①学生根据自己的理解给文章断句，朗读；
②打开书本,对照书本进行朗读
③积累文言词语，疏通文章意思解衣欲睡欣然起行念无与为乐者相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳
2、二读课文概括文章主要内容
三、赏读
1、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果要让大家从文章提炼出一个关键词，大家会选择哪个词？预设准备:闲
2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”？预设准备入夜即睡，闲也;见月色美好，欣然起行,闲也;看松柏影子如此仔细，闲也货月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲惟其闲，才夜游，才赏月夜之景
3、那么,这里的“闲”到底是什么意思文下的解释是:“清闲的”，你有何看法预设准备清闲的一一苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官张怀民也是被贬谪到黄州也是挂了一个闲职，他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲有闲情雅致的一一并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴，现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的由此可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲）
4、有参考书上这么解读这个“闲”，说是除了上面说到的两层意思外,还有对自己被贬谪的牢骚不平,有愤激，有悲慨你的看法如何可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析预设准备
①并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激从文中“欣然”一词可以看出作者内心的喜悦与闲适;从文中的写景句也可以得出这样的结论一切景语皆情语文中描写月景:“庭下如积水空明，水中藻、暮交横，盖竹柏影也”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻存，这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无•物”的内心，是一种虽处逆境依然豁达的人生态度这是寓情于叙，融情于景，让人处处感受到作者乐在其中的闲情
②从苏轼的经历来看,也并不会有这种情绪投射苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此，他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里但他始终释然安然被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在,故乡无此好湖山”;贬至密州，他“老夫聊发少年狂”，抒报国之志，“人有悲欢离合,月有阴晴月缺，此事古难全”，发安慰之语;贬黄州，初到之时,他感慨“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，马友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语;贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表“我心安处即我家”的胸怀他跨越儒、道两家，得志时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如所以，虽遭贬谪,看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有闲情雅致夜游赏月
5、苏轼交友甚广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月？预设准备两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”;两人忐同道合，虽贬谪，但豁达张怀民在黄州有建“快哉亭”，不因为贬官而烦恼，利用空闲时间,在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人两人都能娱情山水风景，都是“闲人”所以,当苏轼“欣然起行,念无与为乐者”时，他首先想到的是张怀民,两人心有灵犀，关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合
四、背诵在充分理解的基础上，诵读，背诵背诵指导本文融叙事、描写、议论、抒情于一体，可分三个层次来背诵叙事一一元丰六年十月-卜二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民,怀民亦未寝，相与步于中庭写景一一庭下如积水空明，水中藻存交横,盖竹柏影也抒情一一何夜无月？何处无竹柏但少闲人如吾两人耳
五、结语这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟林语堂曾这样评价苏轼:一生载歌载舞，深得其乐如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，推荐大家阅读林语堂的《苏东坡传》O。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
