初中语文人教八年级下册桃花源记教案

《桃花源记》教学目标

1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文

2、了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情

3、理清文章的叙事线索，分步品读，想象桃源之“美”，理解桃源之“乐”，感受桃源之“奇”；教学重点难点为

1、积累常用文言词语的用法

2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学准备多媒体课件视频资料教学课时第二课时教学过程

一、创设情景，导入新课

1、（欣赏图片）同学们，图片美吗？知道我们今天要上的是那一课了吗？对,桃花源记上一节课我看已经学习了这一课的文学基本知识，我们一起来回忆一下作者吧

2、交流作者的有关资料（生先说，师后补充）陶渊明（365-427）,东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，潺阳柴桑（今江西九江市西南）人他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志从此过着“躬耕自资”的隐居生活他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素

二、诵读课文，整体感知

1、划分课文节奏

2、学生分步品读课文

3、观看《桃花源记》动画视频，要求学生一边看一边说出课文相关句子并理清课文内容和线索

三、品读课文

（一）想象桃源之“美”⑴指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子⑵提问桃花源风景真是美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想明确这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星树上花瓣纷纷落下，先是一只只飞舞的粉蝶……这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……这里的屋舍美，你看，排列的整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田野肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自得……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……教师小结听着大家的描述，我的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和

2、理解桃源之“乐”提问桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？学生明确男女、老幼、渔人提问他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地的感受桃花源生活之乐学生明确⑴男人虽然种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业⑵女人采桑养蚕，织布缝衣，忙的不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫、没有剥削，过和平安定的生活⑶老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食⑷小孩（垂髻）“怡然自乐”，乐在和平安定，无忧无虑⑸渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密学生小结桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴

3、感受桃源之“奇”提问桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜那么，桃源之“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐释一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答学生讨论，交流.学生明确:景奇、人奇、踪奇⑴景奇桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗”⑵人奇人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”⑶踪奇踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”教师小结这是一个神奇、美妙的世外桃源，给我们留下了多少美妙的想象

四、深入研讨课文提问桃源胜境究竟在什么地方？是真的实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？（结合作者生活背景，观看战乱视频）学生思考，明确本文纯属虚构作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会一一桃花源在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活的幸福安康这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界

五、课堂小结

1、如果真有桃花源，结局会怎样？你是否愿意长期生活在桃花源里？

2、桃花源真实与否并不重要，重要的是我们要有学习陶渊明这种追求理想的愿望，我更希望在21世纪的今天，同学们能志存高远，向着理想勇往直前（在学生齐背课文中结束课文学习）

六、布置作业人人心中都有一片桃花源，你心中的桃花源是什么？请以《我心中的桃花源》为题，写一写你心中的桃源板书设计［发现桃源桃源之美进入桃源桃源之乐桃花源记J探访桃源离开桃源虚中有实，追求美好理想的愿望桃源之奇再寻桃源。