文本内容:
大道之行也教学目的知识与技能理解文意，积累文言词语过程与方法通过诵读，理解“大同社会二情感、态度与价值观形成正确的社会理想教学重点
1、理解文意，积累文言词语
2、通过诵读,理解“大同社会”教学难点形成正确的社会理想教学方法
1.朗读法
2.讨论法与点拨法相结合
3.探究创新法课时安排一课时教学过程
一、创设情景，导入新课《桃花源记》中那个美、乐、奇、的世界大家还记得吧？世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的美好社会中，没有战乱，没有纷争，没有人与人之间的压榨欺骗，社会中人人都和睦相处，各尽其责在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明的《桃花源记》，就是这样一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会在秦汉以前，我国的先哲们就已经对这样的社会进行了论述，先哲们把这样的理想社会命名为一大同今天我们一起走近《礼记》中的大同社会去看看（板书课题）
二、简介作者及背景戴圣西汉经学家编纂的《礼记》，《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一，是战国至秦汉间儒家论著的汇编
三、读熟课文，疏通文意.课件展示本课的生字词，学生自读课文扫除生字障碍，
1.教师播放朗读，学生听读，感受朗读语气和节奏
2.教师具体指导朗读.全班齐读课文
3.对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意教师提示需重点掌握的词语
（一）
①行:施行
②为:是，表判断
③与:与，同“举”，推举，选举
④修:培养
⑤故因此
⑥亲以……为亲
⑦子以……为女
⑧矜:矜，同“鳏”，老而无妻的人
⑨孤:独，老而无子的人⑩分:分，职分，指职业、职守（1D归指女子出嫁
（12）恶:憎恶⑬是故:即“故是”，可译为“因此”“所以”“这样一来”⑭作:兴起
（15）是:这
（二）通假字
①选贤与日能“与”通“举”，推举，选举
②矜gudn、寡、孤、独、废疾者“矜”通“鳏”，矜，老而无妻的人
（三）词类活用
①人不独亲其亲第一个“亲”，名词用作动词，赡养
②不独子其子第一个“子”，名词用作动词，抚养大大
③使老有所终，壮有所用，幼有所长老、壮、幼，形容词用作名词，老年人、中年人、道道之之孩童行行也也
④选贤与能贤，形容词用作名词，品德高尚的人；能，形容词用作名词，能干的人
四、理解课文把握主旨
1、合作探究、讨论下列问题
（1）我们该如何理解大道、大同、大道之行也？文中〃大道〃就是指儒家推崇的上古时代的政治制度，“大同”是指理想社会，是因为施行了政治上的最高理想才会有理想社会，也就是大道之行造就大同
（2）本文阐述的大同社会有哪些基本特征？人人都能受到全社会的关爱人人都能安居乐业货尽其用，人尽其力
五、拓展课文文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？两者都描绘了一个没有战乱，没有剥削、压迫，人人平等，人人安居乐业，和睦相处，丰衣足食的理想社会
六、课堂小结“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图在那里，人们生活着并快乐着尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！
七、布置作业
1.背诵并默写课文；
2.完成导学案
八、板书设计＜第一层总说天下为公选贤与能讲信修睦「人人都能得到全社会的关爱第二层分说《人人都能安居乐业货尽其用，人尽其力第三层结语一一谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，外户而不闭大同社会是一个平等自由、安定富足的太平盛世。
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