文本内容:
设计包括、和、、及布置和准备等因素设计指导思想:课堂主要以教育教学为，牢固树立健康第一的指导思想，以用运到课堂为目标，系统地利用中的因素给学生充分发挥自主的活动机会，在的引导下让学生主动参与在认识、情感和态度方面都得到积极的发展同时构建和谐、平等的，创设宽松愉悦的课堂氛围，给学生从被动学习到主动获取知识搭建平台，真正成为学习的主体
一、教学目标教学目标是指学生通过后要达到的学习结果是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的和归宿随着的，应该说当前的设定已向素质教育的要求迈进了一大步，如仅以认知为课堂教学目标的状况得到了很大的改观，但离素质教育的要求尚有差距素质教育首先要有教学目标的化在五大学习目标中，既要考虑面，又要有所侧重，并注意相互渗透其一:教学目标重心应向非认知领域转移当前，教学目标的设定大多仍是以认知为核心的，非认知目标仍是一种附属和点辍表现在:一方面目标设定中非认知目标往往可有可无或空泛含糊;另一方面在教学过程中教学的定向、调节和评价大多以认知目标为依据，学有余力时才顾及非认知目标，或者有人听课时才牵强附会地贴一些非认知领域的标签发展学生全面素质是素质教育的基本特征之一，培养学生的和实践能力是素质教育的核心诚然，作为教学而言，认知无疑是十分重要的，它是创新的基石，没有一定的知识具备，缺乏必要的基本技能，即使有着创新的火花也会熄灭但在创新机制中，主要提供的是材料支持，相对于、、等来说，它是较为被动和次要的在，得到知识不难，人们常常可以直接应用前人创造的，直接站在巨人的肩膀上进行创造，难得的是好的因此，把教学重心从认知向非认知（特别是创新精神和实践能力）转变，就成为一种必然要使学生改变要我学为我要学，要会学，乐学培养运动兴趣，树立意思其二:教学目标的设定要面向全体学生目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的不同的不同的学生其学习目标是相同的，这种按统一标准设走的目标，必然难以落实面向全体学生的要求面向全体学生是素质教育的另一基本特征，学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标则是可行的也就是说，要让学生体验成功的喜悦，使得学生在身心二方面都得到教育和提高
二、教学重点和难点的确定教学重点:是中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习都起着决定性作用教学难点:是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教课堂教学过程是为了而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务因此目标的，也就决定了教学重点、难点的多样性但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认知领域彳艮少见到有非认知领域的重点和难点的当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候,也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正地转变目标的多元化要求重点难点的多元化，非认知目标比认知目标的落实更重要更困难，更难见效，因此在许多时候我们的重点和难点应该是非认知领域的
三、教学策略教学策略的设计教学策略是实现教学目标的方式多年来，广大教师在教学策略上进行了不少实践和创新，不断地从的以教师为中心转向，这无疑体现了素质教育以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习的素质教育的但由于教师自我中心意识的顽固和沿袭传统的影响，或者是由于缺少切实可行的操作措施，在教学过程中，教师，学生当配角的状态还未从根本上加以改变例如，不失为引导学生主动学习、学会学习的一种好的方法，但教师在教学过程设计时往往是帮助学生确定好学习目标，同时将教材的知识内容转化为一个个具体的问题，要求学生在上找到现成的答案由于学生的学习目标、学习程序、都是教师帮学生制定的，学生也就失去了自我定向的机会教师期待学生的按着教师指定的目标和进行;对学习过程的监控和调节，依据教师制定的学习目标、教师的和准则来完成又如，引导以为中心，以观察和实验为基础，引导学生运用去获得亲身的知识，这对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维有十分重要的意义，也体现了素质教育要求但在实际教学中，通过教师的和安排，学生往往已不需要对材料信息进行收集、选择和甄别;在发现过程中也不会遇到困境和挫折，也没有新的思路和方式;发现的结果自然也都是教师所预期的这样学生的主体性也就无从得到真正的体现教学以强调育心和锻炼相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生独立完成任务的能力，在教学中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性，培养够建集体观和责任感通过学习，在轻松和谐的活动中达到身心健康;将有机融合起来，充分运用引导和，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束课的内容根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题一是要突出学生的主体地位教师要转变观念，变指挥者为引导者要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的。
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