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文本内容:
牟礼中学年级语文导学案9人课执笔审核授课时授课班9年级班授人周光辉人周光辉间级课时安课题孟子两章课型4课时新授课排
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的导学目政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句口
2.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学标能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果□
3、理解天时〃地利仆人和〃与得道多助〃失道寡助〃，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解生于忧患，死于安乐〃的含意并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活学教学重难点理清论证思路，把握说理方法教点重教学难点正确认识得道多助〃及生于忧患〃的时代意义教学方讲授法、小组学习法法第一二课时《得道多助，失道寡助》
一、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读磁带
2.教师示范背读课文，注意读出文章的气势
3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导
二、译读课文，把握文意
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句
2.小组讨论，质疑、解疑1通假字寡助之至，亲戚畔之2古今异义词三里之城，七里之郭委而去之亲戚畔之池非不深也3注意下列加点词的用法域民不以封疆之界导学流固国不以山溪之险程威天下不以兵革之利4注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和夫坏而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
三、思读课文，理清论证思路，背诵课文本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论、交流
四、总结升华对于人和小得道〃你是如何认识的？请联系实际，谈谈你的看法第
三、四课时《生于忧患，死于安乐》
一、朗读课文，整体感知
1.学生齐读课文要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感
2.教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音1舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市
2......必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能加点词重读
3.学生大声读课文
二、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文文言知识
1、读准下面的字
①哒亩
②傅说
③胶鬲
④行拂
2、注明下列句中的通假字并解释
①曾益其所不能
②困于心，衡于虑，而后作
③入则无法家拂士
④所以动心忍性
3、翻译句子
①故天将降大任于是人也……曾益其所不能
②人恒过……征于色发于声而后喻
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者
④然后知生于忧患而死于安乐也
三、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路这篇短论在论证方法上有什么特色？
四、生于忧患，死于安乐〃，你知道有哪些名句与此意思相同？请列出两句哪些事例可以证明这一道理？请列举几例
五、学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？达标测评案［学习目标］;全面检测基础知识掌握情况、阅读理解能力、课文背诵情况［学习重点］:夯实基础检测题（50分）
一、填空（7分）
1、《孟子二章》选自《孟子》孟子，名，字,是儒家学派的又一位大师《孟子》是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是《》o我们曾学过其中几则语录，如“学而不思则罔，；，不亦说乎”
2.《得道多助，夹道寡助》的论点是o《生于忧患，死于安乐》主要运用的论证方法O
二、解释下列加点字（11分）坯而攻之（）池非不深也（）委而去之（）域民不以封疆之界（）固国不以山溪之险（）寡助之至（）发于啖亩之中（）空乏其身（）人恒过（）而后嗡（）而后作（）
三、写出文中通假字的本字、并解释（8分）1________________________.亲戚畔之畔本字，义
2.曾益其所不能曾本字,义
3.困于心，衡于虑衡本字,义
4.入则无法家拂上拂本字,义
四、翻译句子（12分）
1、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
2、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能
4、入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡
五、学了这两篇文章后，你一定有一些启示，请写下来（4分）。
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