初中语文人教八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上教学目标

1、知识与技能了解庄子和《庄子》，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句

2、过程与方法多读自赏自解，感悟《庄子》中的观点（重难点）

3、情感态度价值观认知人的世界观，丰富人生观、价值观

4、课时安排一课时教学内容庄子与惠子游于濠梁之上教学过程

一、检查预习情况

1、庄子，名周，战国时期哲学家（另曰思想家，文学家），道家学派的代表人物《庄子》是庄子及其后学的所著现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界与老子并称“老庄”

2、识字濠梁（hdo）稣鱼（tido）

3、重视朗读，体会辩论中的问题转换尤其是背诵和解意

二、翻译

1、古今异义安（古义怎么例句安知鱼之乐今义安全）子（古义对人的尊称例句子非我，安知我不知鱼之乐今义孩子，儿子）固（古义本来例句子固非鱼也今义:结实）

2、文言句式判断句是鱼之乐也（”……也”表判断）子固非鱼也（”……也”表判断）倒装句去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句我知之濠上也（省略介词“于应为“我知之于濠上也”）

3、朗读课文，翻译重点句子

（1）.解鱼出游从容，是鱼之乐也蜂鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀

（2）.子非我，安知我不知鱼之乐？你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？

3、全文翻译庄子与惠子在濠水的桥上游玩庄子说“稣鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊J惠子说“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”庄子说“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说“请从我们最初的话题说起你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的J

三、问题探究

①庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？答庄子认为鱼“乐其实是他愉悦心境的投射与外化

②从辩论中看庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异答惠子好辩，重分析，对事物持认知心态对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌

③这个辩论争了很久了谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？答从逻辑上看，是惠子占了上风因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了

四、文章写庄子与惠子之间的关于“鳏鱼是否快乐”的辩论话题轻松、闲适，令人分感受到日常生活中的诗意二人的辩论谁胜了？

1.从故事本身来看，庄子占了上风结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的话反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道二

2.从逻辑上看，惠子是胜者前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说,惠子才是胜者

五、文色

（1）精彩的辩论艺术全篇采用人物对话，以子之矛攻子之盾

（2）笔法轻松，充满机智与幽默围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论展开文章妙就妙在切换角度理解问题（诡辩是一种学问，更是一种艺术）

①庄子把自己提出的“鱼之乐”这个逻辑问题转化成偷换概念

②庄子把“安知”的原意“怎么知道”的意思转化为“在哪里知道，偷换词义

③庄子在自己也不知道“鱼之乐”的答案中避重就轻，不是顺着惠子的话说，而是另起炉灶，回到问题的起点，打乱惠子的思维模式，让人糊涂惠子一糊涂，庄子也就胜利了

六、辩论解析庄子设置结论感叹（触景生问）惠子设疑发难（顺势而问见机敏）庄子抛开正面回答，采取反问再设问题（机智灵活）惠子顺着逻辑问题推理（语言严密，逻辑性强）庄子再次转换问题角度，轻松化解难题（机智灵活跃然纸上）

七、作业布置朗读并背诵课文，翻译一遍课文。