初中音乐人音九年级下册（2023年新编） 戏曲撷英川剧胡琴《梅花绝句》教案

成都市第三十三中学校“活力课堂”教学设计（首页）注课型包括学科建构课（重方法指导）、原理性质课（重知识传授）、阅读鉴赏课（重文本分析）读写练习课（重以读促写）、复习讲评课（重知识回顾）、实验操作课（重知识验证）课题川剧胡琴腔《梅花绝句》授课时间、、下午节202311162课型综合课授课地点录播室班级、班学时751学科核心素养说明（学科核心素养在本课教学中的体现）此教材选自川剧校本教材《川剧中的皮黄腔一一胡琴腔》单元中演唱曲目《梅花绝句》该曲目唱词是北宋文学家陆游所写诗歌《梅花绝句》“当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥，二十里中香不断，青羊宫到浣花溪运用川剧五大声腔中的J,胡琴腔谱曲而成，旋律优美，韵味悠长实为川剧艺术作品中的佳作教学目标、通过学唱《梅花绝句》让学生了解川剧胡琴腔辨别的依据，学会识别胡琴腔认识胡琴腔主奏乐器1——小胡琴（京胡）、通过学唱《梅花绝句》感受川剧胡琴腔的旋律特点，知道川剧胡琴腔是由西皮、二黄、反二黄三种2主要腔体组成的、让学生边演唱边用折扇表演动作，模仿折扇表演程式托扇、摇扇、翻扇动作感受川剧表演唱做3的结合教学重点（如何突出）

1、掌握辨别川剧胡琴腔的依据

2、模仿折扇表演几个程式动作教学难点（如何突破）

1、掌握辨别川剧胡琴腔的依据

2、模仿折扇表演几个程式动作学情分析（可从认知准备、情感状态、学习风格等方面分析）学生对川剧艺术非常陌生，不了解该艺术特点，甚至没有听过和看过川剧表演学习该课是种猎奇尝试，抓住学生好奇心组织教学，是教学成功的关键教法学法说明综合灵活运用音乐教学方法欣赏法、模唱法、体验法学生亲身参与艺术作品的体验，通过感知后进而获悉艺术作品的艺术特点，最后达成教学目标环节教学内容学生活动设计意图设置（可调整）导人:学生敲锣念白“开场罗！”教师司鼓敲击板鼓进入上课状态组织教学问好，学生回礼问好（锣鼓伴奏）引入课题教师司鼓按节奏念白唱词，提问念了什么完后简要介绍下了解教学内容诗歌作者和创作内容？背景新授

1、教师带妆表演一次唱段体验作品特点

2、播放川剧专业演员演出视频，提问川剧专业演员演唱和老师有啥区另U为演唱伴奏有一样主要乐器，大家注意听注意

1、学生初步感看，是什么乐器？受唱段旋律

3、讨论归纳川剧胡琴腔辨别依据介绍小

2、学生关注一胡琴和胡琴腔三大声腔组成知识一小胡琴）3出

4、教师过渡刚才我们学会演唱了这个唱段，示曲谱，学唱唱川剧演出需要唱念做打结合，下面我们试试段,先分句教唱能不能学学一一做，和我们演唱结合曲调，后带上唱

5、教师分句带领学生学习折扇三个程式动作词练熟托扇、摇扇、翻扇动作4随伴奏熟练演唱一次

5、学生观察川剧演员表演视频，关注折扇表演程式学生完整跟视频练习，完善

6、学生跟伴奏音乐完成唱做表演一次结束总结知识点教师小结学生敲锣“散场了”,下课成都市第三十三中学校“活力课堂”教学设计（末页）课堂片段实录（文（不需提供整堂课，仅选取体现学科核心素养培养、体现课堂活力的精彩师生对话字描述）片段描述）师刚才观看王超先生演唱的《梅花绝句》，乐队中有一个乐手坐在前面伴奏，他手持乐器是什么乐器？生好像是二胡，但是比二胡小点生有点像京剧的京胡师太棒了，的确是京胡，但是运用在川剧伴奏里，叫它“小胡琴”，用它做主要伴奏乐器的声腔，就是川剧的胡琴腔因此，小胡琴是判断某段唱腔是否是胡琴腔的标志川剧胡琴腔分为西皮、二黄和反二黄三个类别的唱腔，这种称呼完全和京剧称呼一致因此，川剧胡琴腔与京剧的皮黄腔有亲缘关系（从如何引导学生深度学习、激发课堂活力等方面进行教学效果评价，提出改进措教学反思施）本节课通过川剧胡琴腔戏歌《梅花绝句》作为载体，让学生在聆听和模唱中，了解了川剧胡琴腔这种声腔的判断方法，知道了胡琴腔的渊源，整个教学过程都是在围绕教学目标展开活动从聆听入手，然后听辨主奏乐器——小胡琴，进而学生亲自试试演唱几句唱词，体验胡琴腔的韵味，模仿折扇程式动作体验川剧表演的乐趣在生动活泼地活动中，让学生掌握了川剧胡琴腔的特点充分体现音乐教学以音乐要素为本的理念教学目标达成，教学效果较好。