杠杆案例分析

杠杆案例分析一■、认识杠杆、出示图片一个小孩搬一块石头

1、谈话同学们，这块石头很重，你有没有方法能移动它？

2、学生答复

3、提出问题在这些方法里面，哪一种方法又简单又省力？4〔学生都会选择用棒撬比拟简单〕、思考在这根棒上哪几个地方比拟关键？

5、谈话在这根棒上面，有三个点比拟重要，撬大石头的6那个点，是重点，石头就是我们要撬动的重物，我们用力的那个点，就是力点，垫石头的那个点就是支点但凡具有这三局部的工具，在科学上称为杠杆、讨论生活中的杠杆7〔意图从实际问题入手，让学生想尽方法移动一又大又重块石头，不但可以激发学生的兴趣，调动其积极性，还可以挖掘学生已有的知识经验，通过选择用来移动石头的方法和工具，自然地引出杠杆这一研究对象〕

二、研究杠杆的省力功能、固定重点，移动力点，研究力点位置和省力之间的关系1〔〕谈话杠杆是一种简单的机械工具，我们使用杠杆的目的是1为了省力，那使用杠杆是否一定省力呢？我们来研究一下怎样使用杠杆才能省力〔〕指导学生利用材料组装一个杠杆2〔〕提出问题重力点选在离支点距离为的位置,重物3“2”为个勾码，在另一边选择力点，力点选在哪？用几个勾码能使2杠杆平衡？〔〕学生进行预测4〔〕实验分别把离支点距离为、等的小孔作为力点，512挂上勾码，观察在每个力点挂几个勾码能使平衡架平衡？〔〕学生实验，记录数据，教师巡视指导6〔〕实验结束，学生汇报，分析数据，得出结论7〔〕小结力点离支点的距离越远越省力8〔意图当重点和重力大小固定时，力点离支点的距离越远越省力，让学生由近及远的一个个选择力点进行实验，得出在每个力点的数据，通过比拟数据，让学生分析得出结论，在这个实验过程中，教师必须加以引导，让学生静下心来一步步实验得出数据，教师在实验前的主导作用不能无视〕、讨论思考当力点位置固定，重点位置与费力之间的关2系〔〕提出问题力点固定，重点离支点越远时，力的1大小会怎样改变？〔〕学生设计实验方法，教师指导2〔〕学生实验，记录并分析数据，汇报发现3〔〕小结当力点固定，重点离支点越远，越费力4〔意图当第一个实验完成后，学生完全有能力自行设计固定力点改变重点的实验，在这里，适当的让学生自主设计研究方法，有助于发挥学生在实验中的主体作用，发挥其主观能动性，教师只要适量指导即可〕、解决实际问题，完成活动作业3费力杠杆的应用——鱼竿、银子案例反思本课是一堂典型的探究课，针对一种现象或一个问题，按照提出设想、设计实验、实验探索、分析数据、得出结论的科学探究的规律来组织课堂教学，但在整个教学过程中，有几点是需要我们注意的一是对于提出的现象或问题，一定要贴近学生平时的生活，我们教师在设计教案时一定要以儿童的心态来分析学生的情况，有时在引入探究内容时可简洁明了些，不宜过分复杂，所以本课引入局部以“启发式问题〃、“体验游戏〃相结合，在注意语言标准科学的前提下，把未知的知识和的生活经验相联系，在激发学生学习兴趣的同时比拟自然的引出了今天所要学习的内容二是对于实验器材的准备，实验器材不在多，贵在精，能满足探究即可教师还应该认识到，本次实验中的器材和工具，学生是否熟悉、是否容易上手，如果学生不熟悉，在正式探究之前教师还需要指导学生怎样对其进行使用，本节课中用机械工具箱中的平衡架来组装一个杠杆，我认为这个工具对于学生来说还是存在一定的陌生感，因此，老师先需要指导学生进行组装，熟悉一下，然后再利用其进行探究实验，如假设没有这个缓冲过程，对于后续的实验事必会增大难度。