《小孩不笨》观后感

《小孩不笨》观后感“你到底要怎样才能明白爸妈的良苦用心，为什么总是这么不听话”“这次作业没交的站起来，全部给我出去”“我在你们眼里就是一无是处，不管我做什么，你们都觉得不好，不管我做的多好，你们还觉得不够，当我死了算了，反正我就是烂苹果”O O O OOO《小孩不笨》，一部极具教育意义的影片，让我们在泪水中感动着，思考着故事很简单，两个家庭，一个学校孩子、父母、老师，三个主体贯穿了整个故事杰利是一个单纯懂事的孩子，他对爱情有着天真而有趣的理解，他为自己是演出的男主角而有着小小的骄傲，他辛苦攒钱，只希望买爸爸一小时的时间好让他能来看自己的演出杰利的哥哥学谦正上初中，他喜欢写博客，文章还得过一等奖，可惜妈妈觉得博客写得好不如作文写得好，他帮爸爸修好了电脑，我想他应该是个动手能力很强的孩子，不幸的是爸爸反怪他是他自己把电脑给弄坏了，学谦成绩不好，老师看不起他，老师说，他是一只烂苹果，永远只是只烂苹果成才和学谦在一个班，也是一个调皮捣蛋的学生，他和爸爸不和，说不上几句话就会吵起来，当然，在老师眼里，他，也是一只烂苹果我想过编剧为什么要起这个名字影片里，杰利、学谦、成同时受教育者接受教育内容的时候，又需要自己的再一次理解、加工、整理，转化为自己内心的心里形式一次，教育内容在受教育者那里，是受教育者学习、接受的客体教育内容在教育着那里的客体性表现为她是由教育者决定的这种决定的依据主要表现在四个方面社会的需要、受教育者的年龄特征和接受水平、学科知识的逻辑顺序、教育方法的要求学校教育内容是典型的经过教育者加工整理的具体特殊价值的内容它的特殊价值主要表现在三个方面第一，学校教育内容具有更高的社会价值第二，学校教育内容具有更高的教育价值第三，学校教育内容具有明显的全面性和系统性教育组织是至运用什么样方式、方法和教育工具等在一定的时间、空间把教育者、受教育者和教育内容有机组合起来的音因素具体来说包括教育方法、教学工具、教育空间、教育时间如果没有教育组织、教育者、教育内容、受教育者，不可能组成一个有机体而形成教育活动很多人都忽视了教育组织形式作为教育要素的重要性任何教育活动都离不开教育组织形式作为教育要素的重要性任何教育活动都离不开教育组织形式，没有教育组织的教育活动是不可想象的教育组织者是把教育者、受教育者好教育内容融合为一体开展相互作用的重要的中介，它由多种因素组成，既包括教育活动的组织形式，也包括教育活动制度形式，既有展开教育活动的时间，也有开展教育活动的空间，是教育活动多种因素结合起来的承担者任何具体的教育活动都离不开这四个基本要素，教育的发展就是这四个基本要素的发展、变化中表现出来的对于教育活动的主体的问题，长期以来一直存在着争论传统的观点有两种,一种观点认为教育者活动的主体，把受教育者看做是受教育者认识、塑造、改造、教导的对象另一种观点认为受教育者是主体，教育者是主导，把受教育者学习、发展的引导者前者忽视了受教育者在学习、发展过程中的主体性，后者忽视了教育者在引导、教育受教育者过程中的主体性因此，该剧中老师与学生之间的矛盾，家长与孩子之间的矛盾，就是因为他们没有根据学生、孩子的具体情况而进行教育，从而在教育这块没有真正落实好我们认为，第一，教育是由“教”和“学”两种活动构成的统一活动，两个主体相互依赖、相互转化、互为主客体，构成统一的教育活动的两个方面第二，教育活动中的主体和客体不是固定不变的，是相互转化的第三，教育活动本身几时要培养受教育者在教育活动中的主体性，要培养他们主动积极思考问题、参与教的活动的意识能力，对教师提的问题，对教师的教学方法提出改进意见等，达到“教学相长”，达到“教师为了不教”电影中的杨学谦有这样几句写在日志里，令我印象深刻的台词“昨天晚上，看到爸爸的电脑出了问题今天早上，他没有把电脑带去，我就花了点时间帮他修好，希望弄好电脑后，帮忙他完成工作没想到，送到办公室给他，他并没有感激我还把我骂了一顿有谁可以告诉我我应该怎么做，才不会被骂呢今天符老师对我说他很痛心，我的华文测验竟然拿38分他问我能怎么帮我，我告诉他，杨学谦已经被鞭死了妈妈呢只会骂我，逼我不管我做什么事，在她眼里永远都是不对，不好的记得刚上中一时，有一次，我搭错了巴士，迷了路回不了家，我好害怕我找到了公用电话，打给爸爸，他说他在忙，没空听我电话迷路的感觉好可怕天黑了，我才回到家里，妈妈问也不问，就把我大骂了一顿，慢慢的，我知道这个家，只是让我睡觉的地方，这个家虽然什么都有，其实什么都有没有……”从教育学的角度来看，这是关于人的身心发展规律方面的问题主要表现在1顺序性和阶段性个体的身心发展具有一定的顺序，即，由低级向高级、由量变到质变的过程2稳定性和可变性个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同3不均衡性学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的4个体差异性由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和自身的主观能动性的不同，其身心发展的过程与结果也有差异5整体互补性整体互补性反应个体身心发展各组成部分相互联系、相互影响、相互补充，共同构成了人的生命整体以上是站在青少年自身生理、心理发展的角度分析的此外，还应该站在教育者的角度来看，教育要适应青少年一代身心发展的规律社会发展的规律和青年一代身心发展的规律是制约教育的两个基本规律而教育要适应青年一代身心发展的规律，必须做到

①教育适应青年一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展

②教育要适应青年一代身心发展的阶段性，对不同的年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同

③教育要适应青年一代身心发展的稳定性、可变性和不均衡性，关键期教育和区别对待结合

④教育要适应青年一代身心发展的个别差异性，真正做到因材施教

⑤教育要适应个体身心发展的整体互补性，真正实现所有学习者的全面发展学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活教师所面对的是一个活生生的整体的人，尽管这个整体不是“完美”的整体因此，教学应该面对学生整个身心，正如杜威所说“我们需要的是儿童整体的身心和整个心灵来创造学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校”教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到人之因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一教育要适应青年一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们身心发展，不断地提高他们身心发展的水平教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义其通过5个作用实现的

①导向作用

②激励作用

③调控作用

④选择作用

⑤评价作用因此，无论是教育者还是受教育者，都应该遵循其应有的发展规律及其发展特点进行各种教育活动第四篇《小孩不笨》观后感《小孩不笨2》观后感——关心孩子的精神世界《小孩不笨2》是一部着重反映新加坡教育问题的电影，它是由新加坡全能型艺人梁智强导演兼主演不久前，我们全班才看过这部作品，感受颇深这部电影涉及到很多有争议的话题,比如教育、鞭刑制度以及青少年犯罪等它不仅是新加坡教育的现状，同时对我国的教育发展也有一定的借鉴意义我节选的是电影后半段出现的杰瑞偷钱部分故事情节大致是这样的杰瑞想让爸爸妈妈来学校观看有他参演的班级话居L可是他们很忙，连听完杰瑞说这事的时间都没有杰瑞想起爸爸曾经说过他演讲500块一个小时，于是准备存500块买爸爸的一个小时一天，杰瑞“拿”走了学校阿姨放在桌上的一叠钱，被监视器拍下来，并被喊家长爸爸妈妈很愤怒，不管三七二十一，先是拿藤条抽打，了解真相之后，意识到自己的错误，悔恨交加，逐步转变了自己的教育方式这个事件之所以会出现，原因有以下首先，从爸爸妈妈的角度而言，他们过于忙碌若不是因为他们这么忙，杰瑞也不至于花500块去买爸爸的时间500块在他们家也许不算什么，但对于杰瑞却是笔巨款，他卖掉心爱的“神奇宝贝”卡，平时省下零花钱，即便这样下来，也要花上300天的时间试想，杰瑞爸爸哪怕从百忙之中抽出1小时去看儿子演出，或者认真听完儿子的话，跟儿子好好解释一番，就不会出现之前的闹剧了其次,爸爸妈妈每次碰到类似的家庭矛盾，都是互相推卸责任，而不是自我反省这样在小孩面前不仅形象不好，而且根本解决不掉问题对待孩子的问题，则一味地采取说教手段杰瑞爸爸平时都不听奶奶的话，没能在儿子面前树立好榜样，怎么能教育好自己的孩子呢比如杰瑞偷钱这事，他们不是先了解情况，而是咬定杰瑞拿钱是为了买卡片，然后责骂杰瑞行为的不对等到他们知道事情的真相与自己的教育失职有关，之前却已经深深地伤害到了杰瑞长此以往，他们不能真正认识到问题背后的隐患，问题如雪球，越滚越大最后一点，当然和当事人杰瑞脱不了关系杰瑞年龄较小，判断力不强，容易被不良事物误导例如影片开头的“共枕”事件引发的怀孕恐慌和偷钱买爸爸一小时的不妥做法，都反映了小杰瑞心地善良，但苦于“遇人不淑”，没有得到正确的引导，最后只能靠自己突发奇想，酿出一幕幕恶作剧小孩子自身判断力不强是共识，如果缺乏及时而有效的教育引导,很容易误入歧途，最终一发不可收拾以上是电影场景，那么现实生活又是怎样的呢我试图从城乡两个角度来切入问题在农村，虽然人们已经基本摆脱了“多个人多双筷子”的理念，都意识到读书的重要性，但是父母对孩子的付出仍然是不够的农村父母大都文化素质程度较低，只能对小孩的教育起到一种督促的作用，无法亲身指导并纠正除此之外，农村现在的留守儿童也是个值得关注的现象多年以前，上一代人忙于农活，无暇顾及也无法规划子女未来蓝图，毕竟农村教育资源是在稀缺而今，大多数人选择在薪资较高的城市务工，这样一来，农村只剩下老人和小孩老人则只能为小孩解决生活问题，不能指导教育，更别说精神沟通了所以，教育的重担落在了学校，学校无法顾及到每个学生情况好一点，则出现稀罕的大学生，而另一方面，“穷人养刁子”也不少见总体而言，乡下的孩子享受到的社会教育资源无法与成立的孩子相媲美相比之下，城里的孩子要幸福得多，尽管他们看起来压力很大我是农村走出来的孩子，对XX市区孩子的接触及感受主要来自于我的两份家教这两个孩子的特点相似，都是父母很忙,无暇照看，自己的文化知识又落了很多，所以让我辅导他们的作业而且，两个孩子还有兴趣班，月亮园孩子的要学习二胡，维扬小学的孩子要练硬笔书法平时孩子们就忙，即便放假，他们还要上兴趣班和准备考级我羡慕他们拥有这么多的教育资源,可以学习特长，尽管被迫的成份也很大，但是总比没有的强对于他们而言，我觉得父母白天上班，晚上应该抽点时间跟孩子沟通，了解孩子的内心想法，否则挣再多的钱也没用整天的生活过得像电影里的一样，那么父母跟印钞机又有什么区别最后孩子和父母误会越来越大，也只能归咎为王澄霞老师所谓的“互相造就”即表面上把他们的人生安排得妥妥当当，实际上不关心孩子的内心想法，严重妨碍了孩子的生活自由孩子长期无法和父母沟通，造成更大的代沟，最后价值观严重背离父母对子女的教育最基本的要求是希望子女成人成才，并不是成为读书的机器而温馨和谐的家庭氛围是塑造性格健全的孩子的必要条件，正如电影里面的一句台词家不只是睡觉的地方学校是学习的地方，而家应该是心灵的避风港父母应该在小孩身上多投资时间，而不仅仅是金钱综上所述，我觉得父母对子女教育应注意以下几点首先,改变自己的角色电影里面杰瑞的父母总是把工作带回家，尤其是杰瑞的爸爸在公司是个不大不小的领导，回家之后，把孩子当成他的下属其实这种职业习惯或多或少总是会有的，但是父母应该要有意识地改过来孩子像下属一样连反驳的余地都没有,然而这种斥责带来的效果又是微乎其微的，只能将两代人的距离逐渐拉远其次，不建议说大道理如果真的想和孩子沟通，首先要成为他们的朋友，说他们这个年龄段能听懂的话，比如不讲恶俗的大道理电影里面这种场景很多，导演以一种幽默的方式表现孩子们被淹没在口水道理中现实生活中，我曾经带的一个辅导班,某学生爸爸是警察队长，从小灌输给他要好好读书，将来子承父业的观念但四年级小孩子很难理解当前就业压力和走后门的关系，所以父子关系一直比较紧张我觉得电影里成才爸爸的朋友（中年妇女）就开明许多，学会鼓励每个人听到鼓励就容易心花怒放，相比于批评，更愿意改正缺点最后，做到与时俱进时代发展越来越快，如果不与时俱进，很容易逆水行舟，不进则退电影中，杰瑞的哥哥爱好并擅长写博客，但是爸爸落伍不谈，还很鄙视博客，觉得他整天不务正业其实有时候培养共同的爱好可以增加两代人的话题，促进沟通但是长辈总是以他们的经验之谈标榜自己，开口闭口都是“我们那时候，这样反而会引来年轻人的反感如果现在父母还不了解微博，那真是out To事实情况是杰瑞的爸爸通过博客了解到儿子的内心世界，并逐渐改变对儿子的看法，可见有时候对事物也不能一刀切第五篇《小孩不笨》观后感影片通过一种通俗易懂的方式向我们传达一种父母与孩子正确相处的信息，灌输一种亲子相处的理念电影的前半部分轻松、有趣、搞笑，后半部感动、赚人热泪而且故事情节都非常简单，甚至有些事情自己也做过，有些话自己也说过其实每个孩子出生时，在大人心中都是独一无

二、而且是最好的，绝不会觉得他们比别的孩子差，更不会嫌弃他们，在他们还是bb时，他们哪怕是一个微笑、一个发音不清的音符，我们都会觉得他们很了不起但当他们渐渐长大,也越来越能干了，也在这时他们上学了，父母就开始埋怨自己的子女，没有别家的孩子好，习惯于把自己孩子的缺点与别人孩子的优点进行比较，只看他们不好的地方，只向不好的方面想，只会一直说他们哪方面不好，哪方面不对，放大缺点而缩小优点虽然也知道对孩子很不公平，但我们还是不会改变，因为我们有个冠冕堂皇的理由我们这样做是为他们好，好让他们把缺点都改成优点，从而能成为完美的人但如果我们能清醒地想想就知道，那是不可能的，这世界上根本就不会有人在每个人心中都是完美的人，其实，每一个人都有这样或那样的缺点，我们不需要羡慕别的孩子优秀，就算有人拿我们眼中优秀的孩子与我们交换自己觉得满身缺点的孩子，我们一定会豪不犹豫地拒绝，因为在才的确不是什么聪明好学的学生，学谦的华语只能拿个几十分,在父母老师眼里，他们或许就是“笨小孩”，可是，他们清楚的知道自己渴望什么样的家庭、学校，也知道造成他们成绩差的原因并不是天生智力差，他们有自己的特长、想法与追求，他们所希望的生活不是像现实那样充满压力和隔阂，而是平等的、快乐的影片的开头是这样一段话你最后一次称赞别人是几时你最后一次被别人称赞是几时称赞，是一种很神奇的力量，能使人陡然有种积极自信的感觉看这几个孩子的脸，他们很少有笑容，因为老师父母从来不会夸他们一句做父母的，总是对自己的孩子期望过高，其实，每个孩子都有每个孩子的特点，成绩不是衡量一个孩子天分的标准，所谓的分数，只是一个数字而已,如果父母文化水平高的话，就知道牛顿、爱因斯坦、贝多芬都不是什么学习天才，甚至比一般学生还差，但他们最后一事无成了吗同样的，老师，作为学生的引领者、帮助者，不能轻易放弃任何一个学生，不要因为学生成绩不好而看不起他们我记得故事里的符老师这样对胖老师说“现在的孩子已经越来越不好管教了，他们的门已经关了，你需要一把钥匙，少看他们的缺点,多看他们的优点，有了这把钥匙，就容易沟通了”果然，下次考试时，胖老师改变了他以往的态度，对班里只考了35分的三个女生说“这次进步了5分，很好哦，争取下次再进步5分”我们心底，他们还是独一无

二、而且是最好的既然他们是独一无

二、而且是最好的，我们更应多表扬他们想起影片中的每一个情节，都让我非常深刻，难忘影片中讲到的父母不懂得好何教育自已的子女，有些父母的教育方法用得不当，往往会对孩子造成很大的伤害就如第一部讲到国彬这个小朋友的故事，从小国彬就是很爱画画，但是她的母亲就觉得他画画没有用，不准他画画，每天都逼着他学习，而且学得不好父母又打又骂，这样不但埋没了孩子画画的天份，而且也打击了孩子学习的兴趣，孩子没有兴趣当然就学不好，但是也不能全怪父母，因为天底下哪一个父母不想自已的孩子成长呢只是有些时候他们用的方法不当只有掌握好的教育方法，因材施教地教育孩子，找到适合孩子学习的学习方法，才能教育好孩子当然教育好孩子是一件不容易的事情，但是也不能不管，管多了孩子会觉得你烦，他没有自已的活动空间，管少了孩子会觉得你对他不关心，所以该管的时候就要管，不该管的时候就不要管培养孩子独立解决问题的能力，就如第二部影片里所说的故事一个是父母整天忙着做生意，没有时间关心孩子的学习，所以孩子进步还是退步也不知道，对孩子的要求也很高，孩子进步了没有及时的表扬，永远都说孩子做得不够好，当孩子出现了问题也没有很好地教育，只是一味的责怪孩子在这样的环境下成长又怎么会有进步呢就如影片里所说的孩子需要称赞和鼓励，渐渐树立孩子的自信心，孩子才会有信心学好所以我们努力发掘孩子的闪光点，及时地表扬，影片有两句话让我很深刻，“天底下没有教不好的孩子，只有不会教的父母”、“资料，放错地方就是垃圾，相反，垃圾放错地方，就是资料”如果是好的孩子我们不懂得培养的话，他就会慢慢地落后，每个人的生命是有限的，应当把握当下，做自己想做的事情，天生我才必有用，如果能针对自己的专场发挥，绝对会有意想不到的收获我觉得，现代的小孩或不笨，只要父母给他们适当的空间，他们定可以能成为国家未来的主人《小孩不笨2》的开场很特别，也很有创意一个人从小到大，都喜欢得到别人的表扬，都乐意听夸奖的话片中也一直阐述着这样一个观点不要吝啬自己对别人的夸奖年轻教师对班中的学生的称赞与奖励让其他班的学生感叹“那边风景独好”；就用教育者的“眼光”去重新领悟一次作为一部教育题材的喜剧，这部新加坡片子充满着嘻笑怒骂,但给我们的启示却是深刻的片中的三个“笨小孩”terry、文福和刘国彬，他们来自不同的家庭环境，但有一个共同点都是em3中一群“不可救药”的学生他们在各种事情中学习着、成长着，其中有着笑声，也有着眼泪，但可以肯定的一点是这三个“笨小孩”已经“不笨”了从这部片子中也可以折射出新加坡教育制度的一个层面，其中刘国彬妈妈的一句“不是我不给他快乐的童年，而是社会不给他快乐的童年”，真是让人觉得心酸难道在当今发达的社会上，文凭就是唯一评价一个人成功的标准吗所幸的是，三个“笨小孩”并没有走错路，虽然他们的学业令人头痛，可是，他们的品德却是那么地让人敬佩看着他们为国彬妈妈的病情而奔走，看着他们的精神和行动而感化周围的人,就可以看出他们是一群“有用的人”三个女生很惊讶的看着老师，然后都笑了你看，称赞别人起到的效果真的比骂学生更有效在我上初中的时候，我也是一个很叛逆的人，有一次和妈妈吵完后，妈妈对我说“你现在真的变了，以前你从来不会和我顶嘴，怎么现在…”如今，回过头去看当年的我，跟学谦是那么的像成绩不好，只想着玩，爸爸妈妈忙着上班，只有晚上上完课回到家才能见一面，他们检查我的唯一途径就是分数，考得好了就说这点不算高，下次再多考点，考得不好了就说我没用功念书，所以我害怕那个家，真的，就像学谦说的，家只是一个睡觉的地方，其他，什么都没有现在的孩子为什么那么叛逆，叛逆了，就可以显示自己的强大、独立，可以脱离父母的管束来做任何自己想做的事父母是子女最直接的影响者为什么有些父母，一个字都不认识，教出来的孩子那么优秀有些父母面面俱到，什么都替孩子安排好了，孩子却原来越不听话所以父母是个很关键的因素，真的没有必要管得太多，以身作则，多花点时间与孩子沟通，听听他们的想法，尊重他们并且相信自己的孩子是最优秀的，就够了说到学校，电影里面有一段是写在礼堂里鞭打学谦的，我专门查了一下新加坡的学校规则，原来在新加坡,这种当众鞭打学生的惩罚方式是合法的我觉得很不可思议，这要是在我们中国肯定要成热点新闻了电影里的校长说“公开鞭刑的重点不在皮肉痛，而在于羞辱，当我们公开鞭打这些学生,在同学面前羞辱他们，以后他们在犯错之前，必定会三思而后行,同时，这也对其他学生起着杀鸡儆猴的作用”美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，然而这个“榜样”的50个洲中有21个洲是允许体罚的，而且，最常见的方式是用木板打学生的屁股我觉得很可笑，大人都知道被羞辱的滋味，小孩子难道就不知道吗这种阴影是一辈子都挥之不去的鞭打的后果就是一个个“杨学谦”死了，绝望了，对这个社会反感了所以我认为，凡伤害到学生身体和心理健康的体罚，表面上可能起到了很好的警告作用，但其本质产生的后果是相反的，甚至不利于社会的稳定,毕竟，教育的功能并不总是正向的我想以杂货店胖阿姨的话来表达我的想法，“你爸爸太爱你了，但他太不会爱你了”爱与会爱，一字之差，却可能产生截然相反的结果父母对孩子苛责是爱，老师对学生严厉是爱，盯着写作业是爱，必须考高分是爱，没收手机是爱，不让写博客是爱，如果这些都是爱，孩子能承受的起吗学会爱，是父母与学校老师的必修课这世界上没有教不好的孩子，只有不会教的父母老师小时候我最崇拜的是爸爸，在我眼里，他总是对的，于是我知道了过马路要走斑马线，吃假前要洗手，上小学，老师说的总是对的，于是我知道了成绩好才算是好孩子，听话老师才会喜欢我，上了中学后，我们开始给老师起外号，挑老师毛病其实不是我们叛逆，是因为长大了，有自己的想法了，不再愿意对老师惟命是从，不再对一大把作业无动于衷了，老师固执而严厉,作业永远没有尽头，学校生活压抑、无趣，爸爸妈妈天天追问我们的成绩，对学习的热情，早已消失殆尽我们抱怨没人疼没人爱，与大人永远有一道无法逾越的代沟这一切谁都没有错，只是爱错了方式爱我们吧，这是每一个孩子的心声苹果烂了，不要扔掉,只要把坏的切掉，它还是一只好苹果值得高兴的是，故事的结局让沉浸在泪水中的我们感到些许欣慰杰利他们在承受了这么多痛苦之后终于再一次感受到了家的温暖然而，现实中这样的“结局”实现了多少还有多少孩子处于阴影之中无法自拔爱他们吧，钥匙对了，门，自然就开To第二篇《小孩不笨》观后感《小孩不笨》观后感记得很早以前曾经在江苏的表哥家略略的看过一两集这部电视剧，当时只是当看喜剧一样的打发时间，没留下什么印象,这次在老师的课堂上再次接触这部电视剧之后，我感触很深这部电视剧通过对三个性格各异，生活在不同社会层次家庭中的小孩的学习，生活的描写，表现出当代教育在实施过程中的问题与弊端出生于富裕家庭的terry从小在妈妈的溺爱中长大，几乎一切的事都是他的母亲为他所设计安排好的，以至于他完全没有自己的主见，什么也都不会做虽然他的母亲认为自己这样做是为了孩子好，可是事实上过多的干预下一代的成长反而会携苗助长,适得其反反而给予其一定的空间让其在某些事上自己动手动脑,会更好对于家境相对困难的文福，外界糟糕的环境是其学习最大的阻力当别的小孩还在玩耍，撒娇的时候，他却要用他幼小瘦弱的肩膀帮他母亲分担起养家糊口的重任因为早上要帮妈妈开店,所以经常要迟到，因此在老师心中留下了不好的影响，认为他是个具有流氓气质的小孩事实上，在贫困家庭中成长起来的小孩一般来说都相对善良与成熟，从第一集文福不顾迟到还帮助老奶奶过马路，捡橘子，以及再后来对不太熟的terry被eml学生欺负的时候和老是记自己名字的女生被坏人纠缠的时候路见不平拔刀相助中，都体现出了他内心深处的那份侠义之情跟人性的善良国彬虽然不擅长学习外语跟数学，但他具有绘画的天赋，可是他的父母并没有发现他在这方面的才能，只是一味的要求他要学好外语和数学，尽管国彬很努力，可他的成绩还是不理想对此他的妈妈不是给予安慰和鼓励，而是一次又一次的体罚其实孩子考试成绩不理想，最难过的还是他们自己，而此时也是他们最需要被关心和鼓励的时候，可是这时老师和父母往往不能理解,反而给他们施加更多的压力甚至体罚，这使孩子对考试产生了恐惧心理，不敢面对考试，留下了心理阴影望子成龙，望女成凤，是老师和家长的心愿，殊不知有时是事与愿违对孩子的教育要注意因材施教，也要注意方式方法，只有这样才能发挥出每个人的才能当今社会人们往往急功近利，只是一味的关注学生的成绩,而忽略了其全面发展的重要性，只重文凭不重能力跟品德可是过度的压力产生的并不是真正意义上的人才，而只是应试教育中做卷子的机器在没有兴趣的学习中，越来越多的学生把学习当成了负担而机械的重复着每天的事情，而不是自己去探索和发现科学中的奥妙，以致恶性循环，越来越讨厌学习，从而产生了负面的影响因此我们应该从根本上解决问题，使学生不是为了学习而学习，而是因为兴趣而学习，并且能够在自己感兴趣的领域自由自在的探索与发现只有这样，我们所培养的人才才能称之为对人类社会发展所有用的人才，我们所进行的教育才能称之为行之有效的教育第三篇《小孩不笨》观后感《小孩不笨》观后感这部教育题材的影片深深地触动了我的心电影里父母对孩子的教育、学校对学生的教育都存在着严重的问题，记得有几句经典的台词“苹果虽然烂了，可把烂的部分去掉，还是好苹果，如果扔掉了，就什么都没有了”“你的爸爸太爱你，也太不会爱你”“没有教不会的孩子，只有不会教的父母”这三句台词，反映了《教育学原理》中教育的基本要素首先，教育过程中不同于对人的身心发展产生影响的其他过程，它是教育者有目的的活动过程，所以，离开教育者及其有目的、有意识的活动，也就谈不上教育教育者是教育实践活动中的人的因素，而且是一个基本因素其次，教育者的主体性有多方面的表现，注入活动的目的性、意识性、自觉能动性、社会历史制约性等由于教育者在教育实践活动中是“教”的主体，所以他在教育中处于领导、控制和指教的地位，在社会专门委托下，他以社会要求的体现者的身份参与教育过程，以其有目的的活动来调整、控制教育对象、教育影响以至整个教育过程最后，，因为教育者的“教”必然要面对“教什么”、“怎么教”和“教谁”这样三个问题，所以，作为教的主体的教育者自然有三种“教”的活动对象或客体，其一是教育内容，其二是受教育者，其三是教育方法与手段在具体的教育实践活动中三种教育的客体共同存在于一个统一体的教育过程中，而不是作为单独的课题独立存在，所以教育的教的客体不是双客体，而是一个复合体如果家长给孩子的是希望，是呵护，是关爱，而不是以工作养家为理由呵斥与不当的管教，那么他们幼小的心灵就会对这个世界，甚至手中的书本充满了希望而反之，因为一两次的成绩，而认定孩子不行，成天忙裕工作，回家后就是对孩子的呵斥甚至体罚，那么，孩子的未来充满了荆棘，这是心理上的，他们会认为，这个世界不属于他们，并且对任何的事情都不会提起兴趣,结果，自然是堕落因此，教育者（老师或家长）的赞美，对于一个孩子，真的是很重要的，不要和成才的父亲那样说“你有什么可值得我称赞的”一个完整的教育过程是由“教”和“学”两种活动复合构成的，离开了受教育者的学习活动就无所谓，所以受教育者是教育实践活动中的另一个基本要素不仅如此，受教育者相对教育内容、教育组织来说还具有主体性再者，作为教的主体的教育者和作为学的主体的受教育者同处于教育过程中，他们共同的活动复合构成教育活动对一个完整的教育活动来说，离开了教育者的主体性活动与离开了受教育者的主体性活动，同样都是不可想象的离开了教育者的主体性活动与离开了受教育者的主体性活动，教育就是无目的性活动,离开了受教育者的主体性活动，教育就是非人道、甚至是反人道的活动，甚至使教育活动无法展开教育内容是教育者和受教育者共同的客体教育内容是教育者与受教育者进行教育活动的共同依据教育内容是经过选择和加工的，一无话的知识形态（包括书本、广播、录像、电影、电视及报刊等）传递给受教育者因此，教育内容是教育者的客体。