《教海漫记》读后感

《教海漫记》读后感官屯中学曹营今年暑假我拜读了于永正老师的《教海漫记》，感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话名师是干出来的，而不是培养出来的于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活,思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩不愧为名师，他的思想真的很有见地的在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的的确，孩子们的内心充满着幻想，作为教师的我们一定要帮助孩子给理想插上翱翔的翅膀，千万不要让孩子天真烂漫的联想和想像在我们的摇篮中夭折当然这一点说来容易，做起来就有相当的难度了，需要教师用很长时间、很多精力去体会，寻找教育的最佳方法作为一名老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇其中有一篇名为《忍耐-宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读我认为忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件著名教育家赞可夫曾经说过教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生,基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半我想一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触表扬和鼓励是伟大的教育法宝因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢有的从事教育的同志认为过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度,大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少教育是一门艺术竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战第五篇《教海漫记》读后感《教海漫记》读后感XX市神州路小学史益飞《教海漫记》按“教育篇、教学篇、修养篇、其他篇”的顺序编写，共计68篇文章，从他参加工作一直写到退休每一篇文章都那么朴实，没有理论的说教，有的只是用心对教育教学成败的总结，很多地方，于老师还勇敢地把自己的短处披露出来了，让我觉得他就生活在我们中间，没有特级教师“特殊”、“不易接近”、“不可学习”的感觉感受之一是老师配合学生，不是学生配合老师

一、观点课堂上不是学生配合教师，而是老师配合学生,帮助学生学会学习

二、比方如果在篮球课上，学生能所向披靡，如入无人之境，那还要教师干什么要老师配合学生，就像练教教初学打篮球的人打篮球一样，递球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球，好再传给他只有这样才能让初学者练好，倘若要初学者配合教练，那他无论如何也是跟不上教练的节奏的，久而久之，初学者也会丧失学习打篮球的兴趣感受之二“开窗户”的启示

一、现象如果你带领一帮人对一个人说“喂，赶快扒掉你的房子”那人势必不肯，当他乞求你不要扒掉时，你说“好吧，不扒也可以，但必须在墙上开一扇窗户”他准会满口答应其实这种心理现象在我们日常生活中是非常普遍的，“开窗户”其实就是“退一步”的意思而如果把这种心理特点用到教学活动中来，它的意义是非常积极的，也是极为有效的

二、案例过程一小诚是个极不用功的孩子于永正老师让全班同学背诵《三字经》上的二十五史时，其他人都背得滚瓜烂熟了，可他不会思考如果是我来处理这种情况时，我肯定是大声责难，说不定还会把本子摔打到他的头上因为我觉得作为学生就应该无条件地、不打任何折扣在完成老师布置的学习任务岂容他还在那里转悠转悠这样做的结果有可能是小诚也能熟练地背出来，但这一过程给他带来的影响恐怕不仅仅是把规定的内容背熟这么简单，还有可能是很负面的心理阴影；当然这样做的结果也可能是小诚永远也没有把这部分内容背出来，后面是一次又一次的严厉责备，甚至出现恶性循环，越骂越1背不出来，越是背不出越是挨骂那么，小诚学习的主动性、积极性必然会随着这一过程的不断重复而丧失殆尽，一个缺少了热情的小诚，将来还能做什么事呢如果真是这样，那么只能说我们的教育是失败的过程二于老师心平气和地说“我再给你一天时间，必须流利地背下来J只见小诚的眉毛、眼睛、鼻子、嘴，顿时聚拢在一起，罩上了一层愁云思考我们的老师如果遇到这种表情会作何感想呢也许是我倒已经给了你一天的时间，你好像还有困难，你是不是真的不想背了，这还了得；也许是如果你一天再背不出来的话，我就要好好惩罚你了；也许还会说上一些嘲讽的话，好像在我们的心里，只有这样的教育才能起到应有的作用，的确是这样吗我们有没有发自内心地问一问自己的理智，这样做的效果倒底有多好这样做所带来的结果是不是真的能够促进学生的发展这些问题如果我们不加以认真、仔细地思考，我们的教育只能在不断地重复着自己的过去，而且是永远没有任何意义的过去，我们的教育前进的步伐会在我们这一代人的脚下停滞不前过程三于老师又连续说了两句话“有困难减三分之一”由于小诚的表情依然如故，于老师又接着说“好吧，背一半，怎么样”“行”小诚答应地非常爽快，一丝笑意散了满脸的愁云思考也许我们大家都这样认为，我只要严格要求，只要把全部的时间都用在小诚身上，我规定他一天背出来，他就不折不扣的完成，是这样吗也许是，但是不是我们以后每一天都能死死地盯住小诚，第二个小诚出现怎么办类似于小诚的同学长大以后该怎么办他们又能怎么办我们是不是应该用一些科学的理论、一些心理学的知识来指导自己的教育、教学行为呢用人的发展的眼光来培养人我想这个答案就不需要赘述了过程四第二天检查，顺利通过，接着又布置了后面一部分，第三天全部熟练地背了出来思考孩子的积极性就这样燃烧起来了通过激发学生的热情，通过激发孩子内心的自主性来主动、积极地完成学习任务，这应该是我们所有老师追求的目标，“开窗户”给了我们一个重要的信息，那就是我们应该想办法，让学习任务形成一个阶梯状，循序渐进，由浅入深,由易到难，积少成多，聚沙成塔，让我们的学生在这一过程中形成一种乐观的、向上的学习态度，以此帮助我们的孩子完成一生的学习任务感受之三蹲下来看学生

一、实例在日本一所幼儿园的美术课上，有一位小朋友画得乱七八糟，横一道、竖一道的，可是日本的老师居然能从中找出优点老师举起一幅画，问全班小朋友“大家数一数，他在这幅画中用了多少颜色”每个小朋友都瞪大了眼睛，认真地数了起来，一数，24种原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用了老师高兴地说“这位小朋友是全班颜色用得最多的一位”这位小朋友激动得不得了

二、观点以上教学实例充分说明我们应该蹲下来看孩子，不要总以大人的眼光、大人的要求去要求我们的学生，不要无情地去要求小孩子做大人应该做的事孩子就是孩子孩子就会有孩子的想法，正如张光鉴教授所讲的那样以学生为本应该怎样理解呢其实很简单，就是老师要和学生相似亦如于永正老师所理解的那样蹲下来看孩子就是要求我们在要求学生做什么的时候，在处理我们的学生所发生的错误的时候，在理解学生们的所做所言所想所感之时，在和我们的学生进行促膝谈心、交流沟通之时，想一想孩提时代的自己，想过些什么，做过些什么，让孩提时代的自己与自己现在的学生在一起那么你就会在面对他们的时候，会采取学生能够接受的效果较好的处理方式和方法来真诚地对待学生，因为他们就是昨天的自己，我当时犯同样的错误的时候，我当时有这样的言行的时候，我希望老师怎样进行处理的，那么，我今天就会怎样处理我的学生，因为我相信他们会和年少的我有一样的想法的感受之四老师，请翘起你的大拇指

一、观点表扬和鼓励是伟大的教育法宝因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的,也不乏其人想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢有的从事教育的同志认为过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了说得更确切一些就是我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧,事实胜于雄辩思考有人说教育是一门艺术我想竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题我想以上两个事例都形象地说明了老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励,让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战感受之五忍耐与宽容

一、观点我认为忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件著名教育家赞可夫曾经说过教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义已经失去了一大半我想一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢这不是每个人都能达到的境界“站在巨人的肩膀上会成长的快些“，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践早日形成自己的教学特色教学篇是我感触最深的通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法我就其中的一个方面浅谈一下自己的感受微笑教学诗人说微笑是阳光教育心理学家说微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆有人说“于永正教学上的成功,多半归功于他的微笑”这并不是夸大其词于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了所以微笑教学是我们每位教师都要学习的于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用“微笑教育”学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生,我相信学生们也会理解老师的良苦用心其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了严厉的批评之后,从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的“良性循环”当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的,微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来第二篇《教海漫记》读后感让自己成为一本书------读《教海漫记》暑假里，仔仔细细地把《教海漫记》读了两遍第一遍时囱囹吞枣，想全面地了解于老师------------------个在我心中丰碑一样的人第二遍则是细加揣摩，细细品味，想从于老师的案例中吸取“营养”，为我所用，提高自己两遍读完，获益匪浅于老师给我留下印象最深刻的，是他的好学和善思一一“我从小喜欢读书看报读初中时，语文老师夸我的作文有老舍的风格，飘飘然竟萌发了当第二个老舍的念头，更是读的如痴如醉除了读，就是写，咬着笔杆瞎琢磨《月牙儿》式的故事不允许眼皮打架，一旦出现打架的苗头，毫不客气的拧开自来水龙头，让凉凉的自来水冲在脑袋上星期天不允许自己逛街，只允许去图书馆硬是跟自己过不去退稿信攒了一大箱，还是扶着脑袋写呀，读呀，读呀,写呀直到1980年，才在《徐州日报》上发表第一篇小说《没脑子的人》，在《江苏教育》上发表了第一篇教学论文《选材与命题》，那时我已经39岁”于老师之所以取得那么大的成就,和他长期以来坚持读、写是分不开的韩愈说过师者，所以传道授业解惑也现在的人们说学高为师可见，当教师必须具备一定的条件至少是学高，能传道授业解惑具备这些也许只能做一个称职的教师，而能否做一个出色的、有成就的教师就另当别论了所以，做一名出色的、有成就的教师，更应具备现代意识，读书，则是提高自己很重要的一个途径现在的社会是一个浮躁的社会，作为教师，要想淡泊明志，宁静致远，更需要的就是读书了宋代的大教育家朱熹谈到读书的乐趣时说道“读书之乐何处寻数点梅花天地心”赏析文字的风景，感受文字的灵性,天地都在眼前，风景都在心怀，这就是读书最大的乐趣的确,读书可以明智，可以培养一个人健康的生活态度读一本好书,就如同和一个相知的朋友促膝长谈，她知道你的苦恼、快乐，她陪你周游世界，带你穿越历史，解答你的疑惑，指给你前进的方向想一想，忙碌了一天之后，打开床头的台灯，黄黄的灯光下，拿起一本书，徜徉在那些或凄美，或感性的文字中，那该是多么惬意的一件事啊读什么可以是语文教学的专业书籍，还可以是消闲的小说、推荐学生阅读的儿童读物”总之，开卷有益俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟可以想象，当我们每一位教师的文化底蕴达到丰厚的时候，那他个人本身就是一本书，值得学生去静心体会；他的出口成章对学生来说，是一种享受、一种氛围、一种感染，值得每一个学生去用心体会；他举手投足间所展现出的文学修养会每让一个学生深深为之折服课堂上老师或讲解或感慨或旁征博引或引经据典，对学生都有着不可估量的导向作用读书足以怡情，足以长才，读书已经成为一名教师紧随时代步伐、提高教育教学水平的重要手段所以,愿更多的教师像于永正老师一样多读书，愿更多的老师成为于永正老师一样的隽永深刻厚厚的书第三篇《教海漫记》读后感《教海漫记》读后感夏持利由于信息闭塞，没有学习的机会，踏上三尺讲台好几年我都不知道有一位特级教师叫于永正一次县教研室组织的语文教学观摩活动，让我聆听到于老师的古诗教学《草》，从此我便认识了于老师在课堂上，我被于老师精彩的课堂教学艺术深深地震撼着出于崇拜，在活动结束后，我也买了一本于老师写的《教海漫记》说实话，最初拿到这本书，只是看一下目录，然后随便翻翻而已由于自身内在的要求，本学期，我认真地拜读了于老师的《教海漫记》，读完以后，感受很深这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露书中内容十分平实,像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容教育篇、教学篇、修养篇和其他篇作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果作为一名老师，就得要做到教书育人，而且首先得育人，所以我最为关注的还是于老师写的教育篇其中有一篇名为《忍耐-宽容》的文章让我记忆犹新，读了还想读我认为忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件著名教育家赞可夫曾经说过教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种“叫、喊、打、骂”的高压政策去对待我们的学生,基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半我想一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方另外，我对教育篇中的《翘起大拇指》一文深有感触表扬和鼓励是伟大的教育法宝因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢有的从事教育的同志认为过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度,大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少教育是一门艺术竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的第四篇《教海漫记》读后感由于信息闭塞，没有学习的机会，踏上三尺讲台好几年我都不知道有一位特级教师叫于永正一次县教研室组织的语文教学观摩活动，让我聆听到于老师的古诗教学《草》，从此我便认识了于老师在课堂上，我被于老师精彩的课堂教学艺术深深地震撼着出于崇拜，在活动结束后,我也买了一本于老师写的《教海漫记》说实话，最初拿到这本书，只是看一下目录，然后随便翻翻而已由于自身内在的要求，本学期，我认真地拜读了于老师的《教海漫记》，读完以后，感受很深这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露书中内容十分平实,像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容教育篇、教学篇、修养篇和其他篇作为班主任我对教育篇很有感触，作为语文老师看了教学篇受益良多，作为一名年轻的老师，看了修养篇更是对以后的教学起到事半功倍的效果。