《祝福》《林教头与风雪山神庙》《装在套子里的人》说课

“共案展示课”说课稿及教学设计授课内容人物命运与社会环境的关系探究《祝福》《林教头与风雪山神庙》《装在套子里的人》联读授课时间第十二周星期二第二节授课教师授课班级高一班3授课类型新授课

一、说教材本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判”意在通过本单元的学习，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位

二、说学情本课的学习对象为高一学生通过先前的学习和阅读训练，学生对小说的三要素以及人物、环境之间的关系已经有了较全面的了解而本单元是高中阶段接触的第一个小说单元，因此很重要但由于小说所写社会与当今相差甚远，加上外国小说语言之隔让学生望而却步，高一学生阅历不足、思考力不足，难以通过知人论世的方法去理解作者的用意，因此对小说理解总是比较表面鉴于这种情况，有必要让学生从整体上把握所学习的三篇小说，并学会分析小说

三、说教学目标.通过关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响

1.通过探究作品的深层意蕴，关注作品的批判性，学会观察生活，2思考人生问题

四、说教学重难点:重点通过关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响难点通过探究作品的深层意蕴，关注作品的批判性，学会观察生活，思考人生问题

五、说教法、学法教师适时引导与学生自主探究讨论相结合教学设计教学目标

1.通过关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响

2.通过探究作品的深层意蕴，关注作品的批判性，学会观察生活，思考人生问题教学重点通过关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响教学难点通过探究作品的深层意蕴，关注作品的批判性，学会观察生活，思考人生问题教学方法教师适时引导与学生自主探究讨论相结合课时安排课时1教学过程

一、导入为了更好地了解小说的主题，今天我们继续走进《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》，探究人物命运与社会环境的关系

二、探究学习任务一在虚构小说里，人物的命运悲剧是偶然的还是必然的，结合文本,谈谈你的理解讨论并展示成果小结祥林嫂受到封建礼教和思想的压迫；林冲受到腐朽政治的压迫；而别里科夫是沙皇专制的帮凶，是专制思想下精神的自我困囿从他们受压迫的种种迹象来看，人物的命运是必然的，是当时残酷的社会环境影响下必然的结果任务二那么在社会环境与人物命运的这种关系中，人是否就是完全处于这种被动的境地呢？有人说祥林嫂、林冲及别利科夫的身上有着深深的抗争的烙印，你怎么看？（小组交流讨论）祥林嫂的反抗实质上是维护封建礼教和封建迷信林冲是被逼无奈的选择别里科夫的反抗是对改革、创新的反抗，对于沙皇的专制统治，他完全没有表现出反抗小结祥林嫂的反抗也只是为了能在封建礼教统治之下的鲁镇下更好地生活；而林冲忍辱求安而不得才奋起反抗；别里科夫甘愿做专制统治的奴隶不变的是强大的专制统治与强权压迫着人们，是统治阶级思想影响着人们，是人们对封建压迫的服从，而他们的反抗也是做奴隶而不得之后的反击任务三当祥林嫂、林冲或者别里科夫来到当代社会，会有什么样的结局和表现呢？（小组讨论分享）教师总结通过这个想象我们可以看到，当社会环境发生了变化，人物的命运也会发生变化任务四思考作为新青年，我们应该怎样看待个人命运与时代的关系？（学生自主思考回答）

三、总结社会环境与人物间存在着共生共长的关系一方面，社会环境在很大程度上影响、左右着人；另一方面，人们在某种程度上可作用于社会环境新青年应扎根于社会环境的土壤，汲取其中有利的养分，让自己向上生长为一棵参天大树，改变社会中的不利因素

四、作业

1.总结环境描写的作用（自然环境和社会环境）

2.有人认为“性格决定命运”，有人认为“社会环境决定命运”对此，你怎么看？请从观察与批判的角度，结合本课所学，写一段议论性文字，表明你的观点（选作）要求

（1）.能明确阐述自己的观点

（2）.能对观点作充分的阐释、论证

（3）.不少于150字板书设计:影响。