应收账款的核算说课

说课课题--应收账款的核算

一、说教材

（一）教材的地位和作用教材采用财政部“十五”规划、全国中等职业学校财经类教材一一《企业财务会计》本节课是该教材的第三章第一节该节内容包括、应收账款的确认计价及账务处理；

1、坏账损失核算；2本次课主要讲授应收账款的确认计价及账务处理

（二）学情分析大多数中专学生素质偏低，学生主动学习能力差，厌学，因此，通过看录像和课堂讨论，激发学生的学习兴趣此外,在制定教学目标及采用教学方法时，必须根据学生实际情况而定，应符合中专生认知水平，突出动手能力培养

（三）教学目标及要求、知识目标1（）了解应收账款内容及核算要求；1（）明确应收账款产生原因；2（）掌握应收账款的确认、计价及账务处理方法；

3、能力目标2教会学生正确的账务处理，提高会计实务处理的专业技能、德育目标3通过本节课尽一步渗透会计处理的严谨性与规范性教育，树立爱岗敬业精神

（四）教学重点、难点及解决途径、重点企业在销售过程中发生赊销业务的账务处理；1解决途径•・采用课堂讨论案例和课堂实训相结合，启发学生、难点应收账款的确认2解决途径:通过课堂实训和课外练习，提高操作技能

（五）教具准备教师用多媒体电教设备、记账凭证、销售过程中相关的发票账单学生用记账凭证

二、说教法体现会计专业学科特点,突出学生动手能力培养采用引导一导学—导练三环节课堂教学结构使用教法:创设问题教学法、案例教学法、实训教学法；目的实现对每一个知识点认识、理解、记忆、掌握、“创设问题”教学法1特点让学生带着问题学习，做到有的放矢；目的激发学生的学习兴趣；、案例教学法2特点学生自由讨论，教师点拨、归纳、总结；目的巩固所学知识，提高实际操作能力；、实训教学法3特点学生以企业会计人员身份进行正确的账务处理；目的实现由书本知识的掌握转向实际操作技能的提高；

三、说学法古人云“授之以鱼，不如授之以渔”结合职业教育及学生实际情况，主要采用以下方法引导学生学习、引导学生学会分析问题1特点配合“案例教学法、创设问题法”；目的开发学生思维、激励学生参与教学，培养学习能力；、注意会计学习过程中，连续性思维的培养2特点账务处理中，连续性思维的培养；目的弄清业务处理的连续性，账户的对应关系，交易事项与原始凭证的关系；强调实训操作应贯穿于学习的始终3特点注重能力培养与实用功能；目的把知识转化为操作能力；

四、说教学程序复习-A|讲授与案例|-----------------归纳与巩固--------------------实训与提高根据本课程的特点采用体现教育心理学五个心理因素，即准备、感知、理解、发展和反馈步骤一复习、什么是资产？

1、资产是如何分类的？

2、流动资产包括哪些项目？3过程教师提问学生回答教师归纳总结步骤二引入采用音像案例导入新课过程学生看录像一一思考、回答问题设计意图融声、光、色形成一体的学习情境，激发学习兴趣，使学生进入最佳学习状态人录像中是什么业务？双方交易是否已经实现？、在这项业务中，销售方是哪一个企业？购方是哪一个企业？

2、如果我们站在销售方企业，3把商品卖出去了，尚未收到货款，这项业务称为什么业务？步骤三讲授与案例新授课内容以课堂讨论案例来进行案例“应收账款一一利民公司账务处理”；师生互动设计教师创设问题情境一一启发探求思路一一引导分析一一上升理论（新授知识）程序提出问题分析问题解决问题理性归纳新问题…学生接受问题一一探索与讨论一一感知问题一一形成新认识——学会学习设计意图使教与学的重心落准,突出教学重点完成新授知识、应收账款产生的原因，核算内容及核算要求；

1、应收账款的确认、计价；

2、应收账款的账务处理；

3、完成案例中账务处理；4步骤四实训与提高“实际工作中的应收账款是怎样处理的？”从企业中收集的销售发票师生互动设计教师幻灯逐一投映一一辅导、了解情况一一澄清普遍存在的问题程序

①展示销售发票

②业务分析

③账务处理学生学会识别销售发票一--找到业务归属的账户一一作出正确的账务处理设计意图让学生在全仿真条件下,进行强化训练,提高操作技能,巩固教学重点,有效突破教学难点步骤五归纳与巩固过程教师归纳一一留给学生思考一一布置作业设计意图总结本课所学知识，扩展学习问题，为下节课埋下伏笔教师归纳应收账款学习应解决的问题、入账时间问题一主要解决何时才算发生了应收账款1标志商品所有权是否转移、计价问题一主要解决别人欠我们多少钱的问题

2、坏账问题一主要解决应收账款收不回的问题3思考的问题、比较教材应收账款账务处理以实际工作中应收账款账务处理

1、如果我们是站在购方企业，购方企业的账如何处理？

2、当企业的应收账款不能收回，那么，用于抵冲不能收回的应收账款的坏账准备3如何计提？计提方法有几种？如果已确认的坏账又能收回又将如何核算？布置课外作业根据所学内容和学生的实际情况布置课外作业作业是帮助学生进一步巩固掌握新知识的重要手段，是教师反馈教学效果的方式之一，是教学过程的必要环节层会计账务处理操作见配套练习页，练习一A P28层理论知识练习，见页B P21〜P28

五、板书设计产生原因f赊销、结算中形成J在销售活动中产生且没采用票据形式结算的债确，流动资产性质的债权以交易发生日或销售收入确认日为入账时间计按实际发生额记账_»（赊销形成j核算内容A销售中的应收账款I结算中形成。