13.1《林教头风雪山神庙》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文必修下册

部编版高中语文必修下册第六单元第13课《林教头风雪山神庙》教学设计教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》，前文的情节是因高衙内看上林冲妻子调戏不成，故意设计让他误闯白虎堂，构成犯罪而发配沧州；在发配途中，收买押解官试图谋害他性命,幸得鲁智深相救于是总算无虞到了沧州选文就从此处开始着笔小说教学角度，我认为本篇有这些教学内容林冲人物形象以及其性格变化的轨迹，小说的环境描写，关于人物的细节描写（特别是对林冲几处动作描写，很值得体味），官逼民反的小说主旨本篇文章的特殊性是，“风雪”这一环境设置，很高妙它既是选文标题的核心词汇，也是自始至终萦绕其中的自然环境;它既是故事发生的特定自然环境，又可以暗指整个社会环境对林冲的步步紧逼；既让小说情节环环相扣，逻辑严密，又与人物性格转变息息相关纵观与本课有关教学，我们往往会把课堂探究聚焦于人物形象的分析和主旨意蕴的探寻，我们更多关注的是写了什么，而甚少会去关注怎么写，很少会从叙事学视角入手，去关注看似巧合的情节中的逻辑链条，去体会小说引人入胜的叙事手法基于这样的考量，我把“风雪”作为本次教学的主要抓手，把教学重难点定位于理解“风雪”在叙事中的作用，体会环境与人物性格和命运的关系教学目标:

1.细读文本，理解“风雪”的作用；

2.深入研读，体会特定环境与人物性格和命运的关系教学重难点理解“风雪”在叙事中的作用，体会环境与人物性格和命运的关系课时安排1课时教学过程预习准备

1.查找关于林冲的资料，向同学们介绍你所了解的林教头

2.阅读课本选文，着重勾画环境描写部分，思考这些笔墨有何作用

一、导入郭沫若说，沧海横流，方显出英雄本色不经历风雪，难见一个人真正的成长；不经历风雪，也难看清一个人真正的底色有这么一个人，他的生命真切地直面“风雪”，他就是林冲，今天我们通过《林教头风雪山神庙》，来一起走近他的生命

二、设疑自探

（一）从标题切入谈风雪在预习时，初读题目，你脑海中出现了怎样的画面？是啊，特别是风雪一词，给了我们极强的画面感，让我们一起看看，林冲身上落下了哪些风雪

（1）自然的风雪林冲接管草料场，与李小二分别纷纷扬扬卷下一天大雪来侧面描写，林冲刚到草料场时仰面看那草屋时,四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇震得动出门沽酒雪地里踏着碎琼乱玉，迤遮背着北风而行那雪正下得紧喝酒后迎风回草料场:到晚越下得紧了一一以上课本原文“那雪正下得紧”，雪花落得很密集，叠加朔风肆虐，可见自然环境很恶劣，写出林冲生存环境极端艰苦也营造了一种紧张的气氛，为下文故事发生埋下伏笔另外,4处描写风雪的放到一起比较读，可以发现这“风雪”是越来越大的,有一种山雨欲来风满楼的紧张感，这种感觉，与情节推进是完全一致的

（2）风雪的作用渲染紧张、悲凉的气氛烘托人物形象（孤独、悲壮、坚定、勇敢）推动情节的发展快速阅读，风雪是怎样推动情节发展的？林冲处在这漫天风雪中，这风雪仅仅是大雪天气吗？（被人迫害、压迫）前面的风雪是自然风雪，那这些我们把它叫做社会风雪吧我们先看看林冲在发配沧州之前都经历了哪些社会的风雪（简述故事情节）林冲本是80万禁军教头，有一份养家的体面差事，有美满的家庭，前程大好只因高衙内看上林冲妻子在东岳面公然调戏被林冲赶回来阻止然后故意设计让他误闯白虎堂，构成犯罪而发配沧州；在发配途中，收买押解官试图谋害他性命，幸得鲁智深相救于是总算无虞到了沧州

三、解疑合探面对陆谦等人的步步紧逼，林冲可以说是一忍再忍

1、解读文本，思考林冲有怎样的性格特点？

2、请结合以下情节，绘制林冲性格变化图（4分钟）然而高衙内的利爪，并没有打算放过含冤发配、背井离乡的林冲，而是追杀到了沧州，设下阴毒计策非致他于死地不可“忍者林冲”终于在面对绝境的时候，被逼成一个坚决的反抗者人物形象安分守己、忍辱负重、委屈求全、逆来顺受、随遇而安、隐忍怯懦、抱有幻想正直善良、有侠肝义胆、嫉恶如仇、理智清醒、果敢反抗、爱憎分明细心谨慎、尽职尽责性格变化忍——反（板书）分角色朗读体会林冲的反抗林冲在风雪中奋起复仇，杀死了旧敌；同时也杀死了自己，那个怀着幻想、忍辱偷安的自己所以林冲是凶手，但更是最大的受害者

3.自然风雪肆虐，社会风雪逼迫，构织了林冲的必然命运那么作者为什么要塑造林冲这一人物形象？一是了解当时社会的黑暗、腐败像林冲这样的人尚无法维持安定的生活，不能保障生命安全，可见当时社会的黑暗，朝政的腐败二是说明当时社会人民反抗统治者的必然性林冲这样性格软弱的人也被逼上梁山，可见封建统治阶级残害人民凶恶残酷林冲是不能不惨的，林冲不惨，不知道社会的暴戾黑暗，不知道官场的沆灌一气；林冲是不能不反的，林冲不反，看不见百姓的水深火热，看不见顺民的走投无路

四、质疑再探往事越千年，换了人间那个风雪如磐，暗无天日的社会已随历史的洪流远去，官逼民反也成了文学对一个时代的沉重记录，今天这一主题还有时代意义吗？情境任务假如你是教材主编，在选文时你是否想过因为思想主题删除这篇课文？隐忍是我们民族的善和包容，但反抗也是我们这个民族的基因和秉性，学会尊重，守住底线就是我们向经典致敬的最好方式学入佳境始有疑，疑而得解方见真你还有哪些疑问？能不能通过认真研究文本自己解疑？课下我们可以继续交流

五、小结最后，我想用一首小诗，献给悲情英雄林冲，齐读漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫！壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！我希望这节课到这里不是结束，而是为大家阅读小说打开了新的一扇门！

六、作业写一篇文学评论，参考题目

①林冲思想性格变化浅谈

②“逼上梁山”一读《林教头风雪山神庙》有感

③小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写《林教头风雪山神庙》教学反思回顾课堂，本节课主要亮点有

一、整个课堂以学生为本，注重学生的主体地位目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进课堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力由于教学设计比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标经过这掌课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况

二、渗透了道德情感价值观的培养在理解“风雪”在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶

三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性有几个同学还提出了与众不同的看法教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效不管采用什么方法,不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的只要能有课堂效益，就是好方法虽然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义因而我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木,无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读,反而助长了夸夸其谈的浮夸风气而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底在本次教学的的实践中，也发现了不尽人意的地方，需要在今后的教学中加以改进

一、学生在赏析交流中提到课文中三次描写风雪，自己的处理稍显粗疏，只惊喜于学生的对比阅读的思维，建议其他学生可以做类似的尝试，对“风雪”的解读没有深入进去，有些轻描淡写了

二、联系现实的最后环节处理还是仓促了些，可能源于时间的紧张,学生的交流不够充分，引导学生多联系一些现实生活中的事例，这样学生的体悟会更充分的遗憾总是有的，只要我们一直保持在路上的姿态，且行且思，我们的课堂将更生动、更有效。