对推动课堂教学改革的思考

对推动课堂教学改革的思考培养学生的核心素质，深化教学改革是大势所趋我国教学改革实践表明任何学校成功的教学改革都不是一蹴而就的，都经历了一个艰辛起步的过程，由不理解、不接受到逐步理解，逐步认同，再到不折不扣的践行，需要一个很长的过程在教学改革初期，是传统教学与现代教学双重转型的较量过程，有人观望，有人等待，甚至有人反对，也可能有少数人尝试，在这阶段中，学校管理团队坚定的信念带来的强有力的领导力，坚定的执行力和持续的行动力最为关键学校的中心工作应当以教学改革有效管理为目标，通过切实有效的教学改革策略推动教学改革为核心工作这里的目的性、坚定性、持续性,而带来的信念与信心至关重要教学改革的有效管理在于，学校管理团队应认清目标、明确分工,责任到人，校长要做教学改革的指挥者、引领者、指导者有效的推动教学改革就要认真分析教学改革每个阶段面临的问题，找到解决问题的有效策略，一步步推进教学改革要做的事情凡是教师不愿意、怕累、怕麻烦，或做不好的事，学校要想方设法通过督导、检查、指导等方式，激发教师教学改革的动机，激励与帮助老师去做得更好这样，学校和教师之间的关系就协调了，教学改革就会逐步推进下去通过持续的督导检查、总结经验，持续的指导与反馈，就解决了做一做，停一停，松一松的问题，使教学教学改革能持续地深入下去

二、对推进协同教学模式听课后的思考美国教育家兹恩说在近一百年来，如果说有一项教学改革的话,那就是小组合作学习它充分发挥了学生的主体性，培养了学生的综合素质，大面积提高教学质量，是最好的，也是最有效的教与学的方式在推进协同教学模式的过程中，那种做一做，停一停，是难以取得好的教学效果的协同教学模式的基础工程，就是要有目的，有意识地强化合作学习小组成员合作素养的培养，使他们会合作学习，愿意在互助中成长，懂得合作学习的程序，才能让合作学习真发生，而不是形式主义，无效果的合作学习在一所学校里，为什么会出现合作学习效果不同的班级，就是教师对合作学习小组建设投入的时间和精力不同而造成的为此，学校各级领导，特别是中层干部要强化自身的领导力，执行力，行动力，做到言行一致，口到，心到，行动力到基于笔者在内地做的教改经验，要想让合作学习真发生，就要强化对合作学习小组建设的督导检查，发现问题，及时解决问题通过每周改革项目的督导检查，同时也解决了有教研就做一做，不教研停下，就不开展合作学习，这是影响协同教学模式质量的一个关键问题之一，要引起各位亲们的重视再好的教学模式如果不投入,不研究，没有持续的行动力都不会产生实效性

三、听协同教学模式数学课再思考一个老师要想让课堂分精彩，课外就要做足功在课外，教师除40了深度备课以外，要强化对合作学习小组的构建与培训小组长、小组I,成员合作程序与合作技能的培养，学习自学能力的培养等要下功夫前期工作做得好，教师的教学生产力就解放了，让合作学习真正发生了，教学质量也就提高了首先，教师的教学设计要精彩，本次课的教学设计是按照学生的加法与乘法关系，来初步认识乘法的规律而设计的，通过让学生从实物思维到数字思维的过度，把学生的思维带向一个个新的思维的阶梯其次，老师组织的小组合作学习要精彩，让合作学习真正发生，才能大面积提高教学质量今天老师提出的小组合作学习的问题既是教学的核心知识点，又有具体的讨论要求与步骤问题设计好了，但我们在课外在培养学生小组合作学习时要遵循合作学习的程序，从独学到对学、再到群学，小组成员全部解决问题,再分工小组展示任务，在组内数学小组长指导后，准备全班的展示，这样的合作学习才是充分、有效的第三，小组合作学习成果展示要精彩组内互助交流充分，小组的班上展示才能精彩小组展示的目的，是检验小组合作学习的成效如何？是否能过合作学习让每个成员都达到了学会的目的一个小组展示后，其它小组进行补充质疑然后，老师再基于学生暴露出来的问题，进行点拨指导第四，达标测学的结果要精彩引领自学、互助合学、点拨展学这三个环节都是为了学生达到学会与会学的目的学生是否真正掌握了知识，就要通过达标测学来进行检验综上所述，教师的教学要依据教学工作规程化的要求进行体现三性一是规则性要遵循协同教学模式的教学准则与要求，严格规范的进行教学要构建好合作学习小组，营造多声对话的课堂氛围，培养学生先自学后听课的能力，培养教师以学生学习收获与问题来确定教什么？怎么教的能力二是程序性，先要入模、定模，才能出模,要严格按照协同教学模式的五个环节进行教学，不能随意加减，或是随意性怎么教三是标准性要记住协同教学模式的课堂教学评价标准，要懂得，按照评价标准去备课、上课、评课，才能上出高水平的课。