《京剧趣谈》教学设计

《京剧趣谈》教学设计【文本解读】《京剧趣谈》是一篇略读课文，包含《马鞭》、《亮相》两篇小短文，分别介绍了京剧表演在道具虚中有实、实中有虚的特点以及武打动作设计的独特之处《马鞭》共3个自然段，分两个部分第一部分为第1自然段，写马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处第二部分为第

2、3自然段，由实在道具马鞭展开，介绍京剧中同样可感觉可使用的虚拟道具，通过三个例子展现京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点《亮相》共3个自然段，分两个部分静态亮相（第

1、2自然段）和动态亮相（第3自然段）文中通过“小孩和外宾忍不住问”和“这，哪里还是戏剧”两处质疑，引出亮相表演貌似不合理的地方，突出京剧武打设计的高妙之处【学情分析】京剧虽为国粹，但对于生活在南方小镇的六年级学生来说还是较为陌生，他们很少有机会面对面接触京剧想要通过“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”（本单元的语文要素）是有一定难度的这就需要教师在教学中，引导学生关注文中对于京剧“趣味性”的叙述，体味作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素，借助表演视音频，感受体味国粹之美【设计理念】这节课的设计通过三个表格为学习框架，感知、通读、研读课文以达到教学目标第一个表格让学生借助表格通读课文，理清脉络，给学生充分的自主学习时间，提取文本信息，概括关键内容通过找“马鞭的好处”说说喜欢的内容，引导学生研读文本，感知本文的语言表达特色，落实本单元语文要素一一借助语言文字展开想象，体会艺术之美通过鱼骨图的呈现，突破本文的教学难点，理解京剧道具的运用“无远远胜过有”这一京剧表演中十分写意的特点以前两个表格的填写为铺垫，第三个表格由扶到放，充分给予学生自主学习的空间，从而在学习实践中提升语文能力在整个研读的过程中，通过读一读，看一看，想一想，演一演来感受文本的语言特点和文字的表达形式来提升学生的语文能力例如狠狠做戏，无穷无尽的表演自由以及让学生通过表演还原静态亮相场景，感悟京剧“一动不如一静”、“此时无声胜有声”高妙的艺术魅力【教学目标】

1.默读课文，完成课堂作业本第

1、2课，了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点、形式及妙处

2.通过圈画、填表、品读、品趣、演趣，展开想象，感受京剧表演“虚实结合”、“动静结合”的艺术魅力【教学重难点】

1.默读课文，说出自己对京剧的了解

2.借助语言文字想象开去，感受京剧艺术的魅力【教学流程】板块一激趣导入，初识文意L聊聊“京剧”对于京剧，你了解多少？谁来给一两句话给大家介绍一下

3.揭示课题这节课，我们就跟着作家徐城北先生来研究研究京剧，一起来读课题《京剧趣谈》翻开书103页，自由读整篇课文，完成课堂作业本78页第

1、2题3,自读课文，了解大意学习活动自读《马鞭》、《亮相》，想一想两篇短文都谈论些什么内容

1..完成课堂作业本第页，第、题，同桌之间讨论交流

278121.根据课文内容，完成练习本文介绍了京剧中“”和“”这两种独特的艺术表现形式京剧表演，有时通过动态的亮相突显人物的;有时又通过静态亮相来显示武艺的高强，露如俗话说的“一动不如一静”，也是古诗说的“”2•根据课文内容判断下面说法的正误，给正确的画上“v”⑴马鞭给京剧演员无穷无尽的表演自由，有时一抬手就表示走了一百里（）⑵京剧还有一些虚拟的道具，让人感觉到非常不真实（）⑶有时演员抡圆胳膊耍刀枪就是为了突显人物的英雄气概板块二精读“马鞭”，了解京剧道具运用的虚实之妙（）

1.画找信息，了解马鞭学习活动二

1.读《马鞭》第一自然段，根据表格，圈划出相关信息

2.用简洁的语言概括马鞭出现的原因和好处，填表出妙趣现原因马

①符合美学

②展现姿态

③表鞭演自由

④装饰的美

①舞台太小

②真马失控反馈交流

3.研读马鞭的“妙趣”同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里⑴引导学生感受自由指名读，关注“可以高扬，可以低垂”为动作的对比，一上一下「可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”为速度的对比，一慢一快体会演员表演的自由⑵除此之外，马鞭还可以展现什么情景？还可以怎么表演？指名说并演绎,进一步体会马鞭给演员带来的表演自由⑶学生朗读提升读出演员在舞台上的这种潇洒、自由马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法⑴观察课文插图，认识马鞭，认识杨门女将穆桂英⑵拓展知识不同人物通常会使用不同颜色的马鞭，跟坐骑颜色有关⑶猜颜色皇帝的马鞭什么颜色？关羽的马鞭什么颜色

4.学习第

2、3自然段，体会道具“无远远胜于有”“虚实结合”的特点快速浏览《马鞭》第

2、3自然段,画提取信息，完成学习单同桌交流学习活动单三:⑴交流反馈⑵欣赏《拾玉镯》表演片段，感受“无远远胜过了有”⑶理解《金玉奴》狠狠做戏通过“舔”，演员将戏做到极致

4.小结通过《马鞭》，我们知道了京剧道具有实有虚，虚实结合，让我们感受到京表演中“无远远胜过有点”的艺术魅力板书《马鞭》真实f虚实结合虚拟板块三品味“亮相”，体会京剧艺术动静相宜的魅力L默读“亮相”，小组合作完成填表学习活动四默读“亮相”，根据表格从文中画出相关信息，小组讨论，完成填写种类场景观众的反应目的谁要是醒了，不就完了吗打得不可开交亮时相动态亮相交流反馈

2.演绎“亮相”o⑴自主选择喜欢的亮相读一读⑵反馈交流，说说你喜欢的理由⑶演绎就在双方打得不可开交，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！1播放静态亮相配乐，指名读，两学生名演，其他学生观看表演想象当时场景2体会京剧的高妙之处，“一动不如一静”、“此事无声胜有声”

3.小结通过《亮相》，我们知道了有静态亮相和动态亮相，我们发现京剧亮相表演中还有动静结合的特点板书《马鞭》.《亮相》真实f虚实结合静态虚拟动静结合一动态推荐阅读，拓展延伸板块I

1.推荐阅读作者徐城北是我国著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，他写了很多通俗易懂的京剧读物，今年出版的《京剧趣谈》，在这本书中徐城北先生一如既往用他京味十足、风趣幽默的语言，生动讲述了京剧的基本知识和有趣的梨园故事，有机会读一读

2.推荐剧目京剧大师梅兰芳表演的梅派经典名剧《霸王别姬》、《贵妃醉酒》、《穆桂英挂帅》板书:《亮相》真实虚实结合静态虚拟动静结合动态《马鞭》【教学反思】京剧艺术博大精深，它凝聚着中华传统美学的精髓，积淀着历史文化深厚的底蕴，被称之为国粹然而略显尴尬的现实也摆在我们面前，作为古老的戏曲一一京剧与我们学生的生活相去甚远，据我课前调查了解，甚至有部分学生从未接触过京剧，不知它为何物而《京剧趣谈》却又是一篇略读课文，这就意味着在短短的四十分钟之内，就要让学生通过文本学习，发现京剧的奥秘，从中体会艺术之美这又谈何容易经过反复斟酌，推敲，最终确定了本课呈现出来的“双线并轨”的设计方案一条脉络主线贯穿首尾，两篇短文借助两个表格梳理文章脉络，给学生充分的自主学习时间和空间，提取信息，概括内容一张鱼骨图的填写将京剧道具的“虚实相生”这一理解难点可视化，通过两排鱼骨，虚与实道具的梳理，使“虚实相生”一目了然另一条情感性线紧扣文本的语言情感脉络，让学生分别在两篇小短文中找出写得让其喜欢之处，细细品读，引导学生关注文本的语言特色和表达特色，感受京剧艺术的独特魅力《马鞭》教学中的四个“可以教学环节，从画找四个“可以”语段，到感受表达的对比特点，再到马鞭表演的可能性的想象，环环相扣，层层递进，让学生深度体味了表演自由通过欣赏《拾玉镯》中的纳鞋底片段，让学生领略了京剧道具“无远远胜过了有”的精彩之处；《亮相》中通过让学生上台演绎将静态亮相设计中的“一动不如一静“此时无声胜有声”京剧艺术的高妙之处生动地展现出来，深化学生对“动静相宜”的理解，同时也增添了趣味性，这个环节的教学不仅与课题中的“趣”形成呼应，也点燃了学生热爱中国传统文化的热情本课的教学真正做到了略读课文教学的略而精这一要求，课堂教学内容充实，环节设计巧妙，让学生学得自主,学有所获，取得了良好的教学效果，学生学得兴致盎然，课堂氛围热烈课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术本课教学在填表环节占用了比预期的多了些时间，导致在四个“可以”教学环节上引导得还不够充分，对语言点的训练还不够落实。